当代武术教学的状况与战略.doc

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1、当代武术教学的状况与战略本文高校公共体育中武术教学存在的问题4学海无涯当代武术教学的状况与战略本文高校公共体育中武术教学存在的问题4学海无涯近年来，我国对国民身体素质的提高问题给予了越来越多的关注，并倡导全民健身运动。这反映到高校武术教学中表现很多，比如开设更多体育项目供学生选择，对学生体育技能和身体素质的考核更加注重实效等，但是高校武术教学中仍有些许不尽人意之处。体育课程设置不合理在我国大部分高校中，体育课程内容设置大多以达标为主。在体育课程大纲中，学校对学生每学期学习的体育项目做了明确规定。许多体育课程由于条件限制在该校并未开展，所供学生选择的体育项目多半是学生在中小学已

2、学习过的，如田径、排球、篮球、乒乓球等。学生选修体育课程都以完成学分为主要目的，这使学生在某种程度上一直处于被动学习状态。学生对学习的体育项目本身并未有太大兴趣，而学生喜爱的体育活动没有很好地开展，这其中的原因是多方面的，其中一个原因是场地的限制。然而，开展一些对场地要求不是较高的体育项目不是全无可能，下面表格（见表1）所显示的是国外学校所开展项目，我们可以以此与中国的学校开展项目做一详细的比较。从表1中我们可以清楚看出，国外所开展的体育项目相比较国内而言丰富许多，所涉及的体育项目也较多，对于很多体育项目如韵律操、舞蹈、掷飞盘等受场地要求不是太大的体育项目而言我们是可以借鉴吸

3、收的。体育课理论知识教学较少在开展武术运动的普通高校课程设置中，体育课的技术都是以竞技为主。娱乐因素过少，学生学习更多的是为了学分而去练习，缺乏自主选择性，这在一定程度上降低了学生对武术这项体育项目的喜爱程度，反而让学生感觉此项运动是课业的负担，枯燥无味。此外，高校开展武术运动更多注重的是技术练习，缺乏对体育项目理论知识的传授，1992年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称纲要）规定高校体育理论部分的学时不得少于教学时数的12%，从表2中我们可以看出，达不到规定课时数的高校多达59所，从此数据可以看出高校体育教学对于学生的体育理论知识并没有很大关注。致使学生对运

4、动损伤的应急能力明显不足，对运动保健的基础知识没有足够的认识。这种只重视技术而缺乏理论的体育教学方法，与理论联系实践的指导思想是相悖的，这大大抑制了学生参与体育活动的热情。体育设施缺乏为保证体育项目的顺利圆满完成，体育场地是必不可少的考虑因素，但是绝大多数高校体育场地器材及硬件设施都不能满足学生正常的学习需要，就笔者所了解到的某些高校的体育设施，如羽毛球场、网球场等是不对学生开放的，学生需缴纳一定的维护费方可进入。一些喜爱该项目的学生只能在场外练习。值得一提的是作为中国传统体育项目的武术运动其虽对于场地要求不是很高，但是所需的场馆很多高校也不具备。教学方式单一学生对体育项目的

5、喜爱程度部分取决于教师课堂教学方法是否合理，因此如何调动学生的学习积极性，使学生在完成规定学分的基础上，喜爱该体育项目并树立终身学习的理念至关重要。然而，现行的体育教学方法过于单一，大多是沿用传统教学方法———教师示范讲解，学生模仿。我们不能断然否定这种教学方式，但是对普通高校的大学生而言，他们的心理及生理年龄已经日趋成熟，学习自主性及个人意识不断增强。在这种情况下引起他们的兴趣，让其自主学习是很有必要的。这就需要我们在传统的教学方法上进行改进和创新，围绕学生进行教学，以引起学生兴趣为主要目的，为其树立终身体育奠定一个良好的基础。表3是国外一些国家的一些教学方法我们可以以此与

6、中国的体育教学方法做一简单的对比。对高校武术教学的几点建议对学生终身学习理念的灌输，一定程度在于教师的合理引导。良好的教学方法对引起学生兴趣是至关重要的，对于现在高校体育所存在的问题笔者就其教学方法和教学模式这两方面作以初步研究。建立精简与突出重点相结合的教学模式现在高校公共体育课程的设置大多是学分制的，学生修完该体育项目后很少再去继续练习。步入社会后学生对曾学过的体育项目很少能回忆起来，这样和我们所倡导的终身学习理念是不一致的。在这种情况下，笔者认为高校公共体育课程的设置可以按照精简与突出重点相结合的教育模式进行体育教学。所谓的精简就是将该校可以开展的4学海无涯所有体育项目

7、进行罗列，有针对性的进行精简。精简的体育项目只需让学生明白其基本动作要领和特点。这样精简的体育项目可以多开展一些，每个项目规定在几个课时内完成。这样学生不仅在较短的时间内接触到更多的体育项目，而且可以很好地激发学生的学习兴趣，避免一个学期重复学习一个体育项目所带来的枯燥感。所谓的突出重点，即学校在开展体育课时，由学生自主选择感兴趣的一到两个体育项目，分配较长的训练时间进行学习，所选择项目学生可以一直学习到步入社会。对于选择一个相同体育项目学生，学校可以开设课程专门进行指导。这种“千招会，一招精”的教学模