初中生体育团队建设策略分析.doc

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1、初中生体育团队建设策略分析摘要:为探究“团队建设策略”对中学生体育学习投入水平的影响，应用文献资料法、教学实验法、问卷(量表)法、综合分析法、数理统计法等多种方法，并引入行为管理学有关理论对初中学生的体育学习投入进行了分析；研究得出“团队建设策略”的实施对初中生体育学习投入（认知投入、行为投入、情感投入）的总体水平具有促进作用，实验组班级学生的体育学习投入水平较未实施“团队建设策略”的班级要高。认为在初中进行体育教学，改变传统教学方式尝试“团队建设策略”对提高初中生体育学习的参与性，对增强其身体素质，形成学生终身体育思想具

2、有积极作用。关键词:团队建设策略；初中生；体育学习投入初中阶段的学生正处于身体和心理发育的不成熟阶段，部分学生个性突出、有自我思想表达等青春期的叛逆心理特征。他们对体育学习的态度在一定程度上会影响其体育学习投入的水平。［1］在现代社会日益强调“合作”“团队协作”的大背景下，如何调动好初中学生的体育学习兴趣，利用“群体”具有的优势达到提高初中体育教学的高效性是广大一线初中体育教师急需解决的问题。有调查显示：目前初中男生无法完成一个标准引体向上的超过一半，越来越多小胖墩、豆芽菜等体型的学生。人是社会性动物，具有社群属性，初中生

3、也会因个人兴趣爱好、运动能力水平接近等而形成群体或“圈子”，也即“团队”。［2］因此，在体育学习过程中如何利用团队（“圈子”）进行体育教学，提高学生的体育学习投入水平是本研究探讨的重点。一、研究对象与方法4学海无涯（一）研究对象。本研究的对象为“团队建设策略”教学方法在初中生体育“学习投入”的心理影响。（二）研究方法。1.文献资料法。利用学校图书馆、网络电子期刊论文等搜索到与本研究相关的大量文献资料，在对文献资料进行认真的审阅、综述的基础上进行本研究的构思。2.专家访谈法和问卷测量（量表）法。本研究在教学实验的设计和调查量

4、表的编制过程中，请教了福建师范大学体育教学论领域的部分专家学者。根据前人研究得出的量表进行修订，使之成为符合本研究需要的调查量表。并且在量表正式测量发放前进行了专家效度检验和克隆巴赫信度检验。经过专家（体育教学、教育心理学专家教师等）效度检验，普遍认为该量表对学生体育学习投入的调查具有较强针对性、结构合理，教师给出的效度分平均值达9.57分（总分10分制）；而信度调查本研究采用内部一致性检验克隆巴赫α系数，Cronbach’sAlpha=0.867>0.8，信度值在0.8以上，说明本量表在内容结构上具有较高的信度。3.教学

5、实验法。从福州时代中学2017级初一年段所任教班级随机抽取四个班作为实验对象，配对形成实验组和控制组进行教学实验。运用库恩法（keen）进行团队组建，确定团队成员。通过对实验组进行“团队建设策略”（每次课的开始部分融入团队游戏及最后考核以团队形式进行）进行教学，控制组则采用常规教学模式，一学期结束后测试相关学习投入形成实验前后实验组与控制组的体育“学习投入”水平的对比得出结论。4.逻辑分析法对查找到的文献资料、访谈获得的信息以及量表测量获得的数据进行推理演绎分析，探索数字背后的真相。5.数据统计法借助SPSS16.0统计软

6、件对量表的信度进行检验、对回收量表的数据进行统计处理，具体应用为对实验前后数据的对比、用一般线性分析、LSD-t值多重比较分析等。二、研究结果与分析4学海无涯“团队建设策略”的实施对初中生体育学习投入三个维度（认知投入、行为投入、情感投入）在时间、组别（教学实验时间，对控制组、实验组）上引起的变化，运用一般线性分析（GLM）和多重比较分析（LSD-t值）进行三个维度，不同时间、不同组别的数据分析，详细结果如下：（一）“认知投入”维度实验组与控制组的前后测。对比、LSD-t值分析1.初中阶段学生虽价值观、人生观、世界观等尚未

7、定型，但都已基本具备一定的认知能力，对外界的事物有自己的是非辨别观。这一阶段的认知应该包括科学的健康观（良好生活习惯、规律饮食、合理运动）、生命观的形成，而体育学习的认知投入高低是其最直接的反映。通过对实验组和控制组的教学实验得分数据对比分析后，发现初中生的体育学习投入“认知投入”维度上得分的分值都有所提高，且在前后测的时间上具有高度显著性差异（详见表1）；实验组和控制组在“认知投入”维度上经过一定的教学实验周期后，前后测得分值具有显著性差异，而多重比较的“组别”间，“时间＊组别”则都未表现出显著性差异，详见表2。2.对初

8、中生体育学习“认知投入”应用一般线性模型（GLM）的RepeatedMeasures过程实现重复测量的方差分析，并用LSD-t值进行多重比较分析，结果为：（1）初中生体育学习“认知投入”在时间维度上（前后两次测试结果）具有高度的显著性差异（Sig.P=.000，P.05），通过LSD-t值多重比较（Mu