灯塔爷爷的朋友.doc

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1、灯塔爷爷的朋友16.灯塔爷爷的朋友王宏柏陈锦玉李伟杰教材分析：心里有朋友，独自一人时也不孤单：心里无友情，身处人群中也孤独。你把别人当朋友，自己就有了许多朋友。这是《灯塔爷爷的朋友》一文告诉我们的。短文只有两个自然段，主要是以灯塔爷爷和海燕对话的方式告诉我们灯塔爷爷为什么不感到孤单。开篇一句以灯塔爷爷独自站在大海中为背景，引出了海燕的话题：灯塔爷爷好孤单哪！接着又以灯塔爷爷的笑答化解了人们心中类似的体验，使人顿悟：原来，灯塔爷爷是形单心不孤啊！　灯塔爷爷对“朋友”一词的诠释，一如文章的结构布局，简单、明了、轻松、亲切，让人感到：只要我们

2、敞开心扉，友情就像和煦的阳光照进来，像清新的空气扑过来，使我们每个人的身体和精神都是健康的、美好的、愉悦的、坦荡的……教学目标：1.认读十个生字，会写七个生字，做到笔顺正确，书写规范。2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，知道灯塔爷爷都有哪些朋友，体会灯塔爷爷话的含义。3.体会灯塔爷爷无私奉献的精神。启发学生要以诚待人，以真心待人。懂得只要你把别人当作朋友，你就会有许多朋友。教学重点：识字、写字，正确流利地朗读课文。教学难点：通过角色表演，进一步了解课文内容，进而体会灯塔爷爷话的含义，激发学生以诚相待，以真心待人。教学

3、准备:多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时总（）课时课时任务：借助汉语拼音正确读文，识字。了解课文大意，知道灯塔爷爷都有哪些朋友，体会灯塔爷爷话的含义。一、情境导入6/6灯塔爷爷的朋友1.课件出示“灯塔”图片2.你知道这是什么吗?3.师介绍这是灯塔，它的作用非常大，在茫茫的黑夜中，船只是靠着这个光芒来寻找和确定方向的，没有它，麻烦可大了。4.板书课题：灯塔爷爷的朋友。5.大声齐读课题，生质疑课题，你想知道什么？二、读文识字（一）看来同学们的疑问还真不少，那就让我们快快走进灯塔爷爷的世界里去找答案吧。请同学们把书打到73页，这么有

4、趣的课文你们想不想马上读读？那就让书与你面对面的站好，用最正确的读书姿势，马上读读吧。在读之前老师有几点要求：1.圈出本课生字。2.根据拼音或者请教别人把句子读通顺，把字音读准。3.小组内轮流读文，一人读，其他人要认真倾听，小组检查纠正读音，如果他读得好你就夸夸他，读得不好你就帮帮他。（二）全班汇报交流朗读，师生共同评价，（三）检查识字1.出示带生字的句子，指名读。dēnɡtǎyéyedúzìzhànlìzàidàhǎizhōnɡ。灯塔　爷爷独自　站立在大海中。hǎiyànqíɡuàidewèn：“nínyǒunǎxiēpénɡyouw

5、ā？”海燕奇怪地问：“您有哪些朋友哇？tāmenyònɡqìdíyǔwǒtánxīn。他们用汽笛与我谈心。tāmenrìyèzàiwǒshēnpánɡ他们日夜在我身旁2.出示带拼音的词语，指名读、抢读，去掉拼音再读。dēnɡtǎdúlìnínhǎoqíɡuàiɡūdānwā灯塔独立您好奇怪孤单哇qìdítánxīnshēnpánɡ汽笛谈心身旁6/6灯塔爷爷的朋友3.出示单个生字，指名认读，关注学困生.塔独立您哇怪笛身旁谈4.把生字宝宝送回家，你还认识吗？指名再读文（四）通过刚才的读，你知道了什么？指名交流【设计意图：自主、互助识字，激发

6、学生识字兴趣，采用师生、生生多元化评价，调动学生主动性，更具实效的培养学生识字能力。】三、美读感悟1.出示图片。你瞧，在一望无际的大海上，只有灯塔爷爷一个人孤零零地站立着，你有什么感受？（出示文章第一句话）引出灯塔爷爷的孤单，读一读，文中海燕是怎么说的。2.灯塔爷爷是怎么回答的呢？自读课文，边读边思考：灯塔爷爷的朋友都有谁？在文中画一画。3.交流感悟。4.在句子中理解“谈心”、“逗乐”、“心里话”的含义。你能笑着读一读灯塔爷爷的话吗？5.海燕听了灯塔爷爷有这么多朋友，他明白了什么？你从书中找一找，读一读。6.孩子们，读了小海燕的话你明白

7、了什么？用自己的话说一说。7.好，孩子们，你们明白了这么多道理，收获真大，有朋友真的是很快乐，让我们带着这快乐的心情分角色再一次朗读课文。8.小结：是的，正如灯塔爷爷所说，你把别人当作了朋友，你也就拥有了许多朋友。我们身边的一切都能成为我们的朋友：如小花，小草……你想和谁交朋友呢？想对她们说些什么，请同学们说一说想一想。 第二课时总（）课时课时任务:指导书写，做到笔顺正确、姿势端正；正确流利地朗读拓展资料，回答问题。完成选择练习。一、拓展阅读1.我们学习了《塔爷爷的朋友》，知道了灯塔爷爷把别人当作朋友，自己也就有了许多朋友。可是，有一只

8、小斑鸠却很孤单，你想知道为什么吗？2.出示拓展阅读材料：6/6灯塔爷爷的朋友ɡūdāndebānjiū孤单的斑鸠　iǎobānjiūhěnɡūdān，jīhūméiyǒupénɡyou。yǒuyìtiān，