浅析语文核心素养审美教育.doc

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1、浅析语文核心素养审美教育摘要：在2017年新发布的普通高中语文课程标准中，重新凝练了语文学科的核心素养，即学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现，它包括语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面。这四个方面构成了一个整体，相互依存。其中，审美教育是情感、态度、价值观的教育，是核心素养的有机组成部分，提高学生的审美情趣、培养学生的审美能力对于健全学生的发展越来越重要。但在高考这个大前提下，审美教育在语文教学中的渗入情况并不是十分乐观。本文试从审美教育的意义、现状和原因、以及在

2、课堂中的实效性三个方面来分析审美教育在当前语文教学中的发展。关键词：核心素养;审美教育;审美情趣;语文课堂审美鉴赏与创造，在新课标中这样解释道：“是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。”它以感性的形象体系为媒介、以情感为特征，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。在我国，审美鉴赏与创造能力即“美育”的提出，最早见于民国时期，蔡元培先生在《教育大辞书》中提到：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”这个定义虽然阐明了美育与教育的关系，但没有明确

3、美育的特殊性质，很容易让人认为美育就是单纯的美学理论教育。而如今，以语文核心素养为前提的“审美教育”，其目的则是增进学生对祖国语言文字的美感体验，学会感受和鉴赏不同时代、不同风格的文学作品，以及能够运用祖国的语言文字来表达和创造自己的审美体验。1审美教育的意义7学海无涯浅析语文核心素养审美教育摘要：在2017年新发布的普通高中语文课程标准中，重新凝练了语文学科的核心素养，即学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现，它包括语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面。这四个方面构

4、成了一个整体，相互依存。其中，审美教育是情感、态度、价值观的教育，是核心素养的有机组成部分，提高学生的审美情趣、培养学生的审美能力对于健全学生的发展越来越重要。但在高考这个大前提下，审美教育在语文教学中的渗入情况并不是十分乐观。本文试从审美教育的意义、现状和原因、以及在课堂中的实效性三个方面来分析审美教育在当前语文教学中的发展。关键词：核心素养;审美教育;审美情趣;语文课堂审美鉴赏与创造，在新课标中这样解释道：“是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。”它以

5、感性的形象体系为媒介、以情感为特征，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。在我国，审美鉴赏与创造能力即“美育”的提出，最早见于民国时期，蔡元培先生在《教育大辞书》中提到：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”这个定义虽然阐明了美育与教育的关系，但没有明确美育的特殊性质，很容易让人认为美育就是单纯的美学理论教育。而如今，以语文核心素养为前提的“审美教育”，其目的则是增进学生对祖国语言文字的美感体验，学会感受和鉴赏不同时代、不同风格的文学作品，以及能够运用祖国的语言文字来表达和创造自己的审美体验。1审美教育的意义7学海无涯在语文学科的核心素养

6、中，语言建构与应用是基础，思维发展与提升是核心，审美鉴赏与创造是重点，文化传承与理解是拓展。语文学科中的审美教育是培养学生核心要素的必然要求。我们教育的最终目的，是培养具有丰富情感、有血有肉的人，因此，审美教育又称情感教育，它比单纯的智力教育具有更大的优越性，它通过文学作品中丰富的内涵来引导学生的情感，使学生情感表达更理性、更自然，同时又能使学生在语文学习中积淀人文素养。随着时代的发展，我国当前的主要矛盾已经转化为人民对日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展，单纯的物质追求已经不能再适应社会的发展，而审美教育作为一种情感、态度、价值观的教育，不仅能够

7、提高人的感悟鉴赏能力（即具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，具有健康的审美价值取向，懂得珍惜美好的事物）和创意表达能力（即具有生成和创造美的能力，能在生活中拓展和升华美，提升生活品质），同时能满足人们的精神需求，是经济时代所必需的教育。作为语文教师，我们不但要认识到审美教育的重要性，责无旁贷的担负起审美教育的任务，还要将审美教育渗透到日常的教学中去，注重培养学生的审美情趣，使之成为健全并符合社会发展潮流的人才。2当前审美教育的现状7学海无涯但当前语文教学中审美教育的渗透不容乐观，从宏观上来看，审美教育没有形成具体的体系，与语文教学也没有很好的融

8、合，而在应试教育的前提下，教师大多数只重视知识的传授，考点的解析，而忽略对语言、