金融工程学网络课程设计探析.doc

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1、金融工程学网络课程设计探析摘要:阐述了信息化条件下网络课程的相关理论，分析了《金融工程学》网络课程需求与学习者的情况，对《金融工程学》网络课程教学内容与目标进行了设计，最后提出了可行的《金融工程学》网络课程教学方法。关键词:信息化;金融工程学;网络课程随着信息化的发展，也使得利用科技助力教育教学成为可能，各个学科都出现了基于网络、通讯多媒体的网络课程，网络教育开始走进人们的视野。在当今金融高速发展的大环境下，金融人才面临数量不多质量不高的问题，网络课程凭借其便利性等优势，必将成为信息化时代重要课程形式，也将成为人们进行学习的重要方式和途径。一、信息化条件下网络课程概

2、述及相关理论5学海无涯如何正确的设计网络课程对《金融工程学》的教学实践十分重要。网络课程，是某一学科借助网络技术围绕教学内容与目标所展开的教学课程设计与应用的全过程。一方面，网络课程具有传统课程“教”与“学”的属性，另一方面其又同时具有网络可以快速传播、受众日趋年轻化的属性。网络所具有的这两个属性使得传统教育的传播方式发生着改变，随之而来的教学方法、教学模式与理念也在发展中进行着相应的调整适应，教学功能也在发展中日益丰富，如资源共享、信息处理等。在进行网络课程设计时，将分别从教学理论和教学设计理论对网络课程的设计进行探讨，以寻求后续对《金融工程学》网络课程设计分析上

3、的理论指导。1.教学理论。教学理论是在信息化条件下，为适应时代发展而对教育的内容、对象、功能、体系、结构及过程和方法进行的探索与研究，是强调如何“教”的理论。现有的教学理论以发展教学理论、教学最优化理论、结构主义教学理论及多元智能理论为代表。其中，发展教学理论认为教学应该致力于促进学习者的普遍与全面发展，教学最优化理论认为应该采用最高效的方法进行教学，结构主义教学理论认为应该突出学生在教学过程中的主动性，多元智能理论认为不能从单一方面评判学习者真实学习情况。以上几种教学理论与网络课程的功能特点联系得十分紧密，正确应用相关理论会使得网络课程的设计达到最优化，而不是浮于

4、表面的形式主义。2.教学设计理论。教学设计理论是通过科学的方法对不同学科教学过程中面临的需求及潜在需求、出现及可能出现的问题进行分析与解决的一种具体的理论。教学设计是基于理论的实践探索，强调对教学资源的选择及教学效果的优化。具体而言，教学设计理论就是在学习需求日益增长而教学条件有限的背景下，对“如何判断教育教学信息的价值”、“如何提高教学效率和效果”、“如何促进学习者的发展”等问题的回答。二、《金融工程学》网络课程需求与学习者分析1.《金融工程学》网络课程需求分析。《金融工程学》课程通过对各类基础性和衍生性的金融工具的灵活运用，可以针对性的解决实际金融问题。相对其他

5、金融理论课程，《金融工程学》在金融学专业学生的未来职业生涯中发挥着重要作用。因而在网络课程设计时，把握大学生的学习需求与未来职业选择，才能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。对于金融相关专业的大学生来说，通过《金融工程学》网络课程的学习，可以提升自身的核心竞争力。2.《金融工程学》网络课程学习者分析。《金融工程学》网络课程的学习者一般为具有一定自主学习能力及求知欲的大学生及研究生。一般情况下，学习者的年纪范围处于17－26岁之间，智力发展相对成熟，能够独立完成学习任务，也能灵活运用各种学习方法进行自主学习。据中国互联网信息中心(CNNIC)第41次《中国互联网发

6、展情况统计报告》显示:截至2017年底，我国网民在20－29岁年龄段的占比最高，占比30%。由此可知，互联网对大学生所处的年龄区间吸引力是相对较大的，互联网所带来的“数字化”、“碎片化”网络课程学习可以满足当下信息化背景下大学生的学习需求和学习方式。总之，《金融工程学》网络课程应该围绕大学生展开，为其进行自主与半自主学习而设计。三、《金融工程学》网络课程内容与目标设计5学海无涯《金融工程学》网络课程的课程目标设计，应该致力于培养能够理论结合实际的实用性人才，在课程内容设计方面，不仅需要涵盖金融学、投资学等学科的相关金融理论，还需要包含服务于产品定价等的各种数学方法，

7、同时还应该针对不同学习者进行细分设计。1.课程目标侧重培养学生金融分析与应用能力。金融工程学在实际应用方面包括数学建模、仿真模拟在内的各种工程和信息手段对金融产品进行设计开发。在课程目标设计上，致力于培养学生的金融分析能力;以及对金融工具的组合、设计、开发与定价。以金融产品———互换为例，一般来说课程内容主要包含互换的概述、定价与应用三部分。前两部分主要从互换的定义、种类以及定价的基本原理来进行介绍，重点在于让学生在学习中学会判断分析金融产品定价的合理性;最后一部分主要介绍如何运用互换进行套利、规避风险以及设计新产品。课程内容紧紧围绕课程目标来设计致力于培养学生