高中化学实验教学论文3篇.doc

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1、高中化学实验教学论文3篇第一篇一、高中化学实验的教学难点人类对化学知识的认知，因此，实验是学习化学不可或缺的重点内容。在传统的高中化学实验教学中，教师给予学生的自主性较少，学生对实验的理解程度和动手操作能力都有所限制，实验方式比较单一。教师应该认识到提高学生实验参与度和实验能力的重要性，在保证安全的大前提下，尽量多给学生实验的机会，制订实验新方式，提高学生对实验的感悟和操作能力。二、改善化学实验教学的措施1.以“示范模仿”取代“光说不练”化学考核中，也是出于实验的重要性。但是，出于各种原因，教师往往用教师示

2、范实验，代替学生自主实验，使得学生只会照着课本的实验过程和现象背诵，而没有自己进行实验操作，光说不练。教师应该摆正学生的主体地位，将学生视为实验的主体而非客体，克服困难，为学生创造更多参与实验的机会，使学生在实验中得到自己的认识。2.规范实验过程，提高学习效率学生开展教学实验时，不能杂乱无章，只求实验结果，而忽略实验认识和总结。教师应该制订实验的章程和作业，引导学生做好实验总结。比如说，教师要开展一个实验教学，那么，可以先安排学生做好课前的资料搜集和准备工作，然后开展实验，发现问题要及时记录并加以总结，对实

3、验信息进行加工处理，最后进行归纳分析，上交实验报告。这样，可以规范学生的实验进程，使学生在实验过程中最大限度地吸收知识，认识化学原理。3.小组合作学习6学海无涯化学实验中，独立实验很容易陷入僵局，而教师的工作量太大，导致实验无法进行。因此，教师可以将班级学生分为几个小组，进行团队合作实验，利用集体的智慧完成实验。并且，团队合作可以提高学生的学习热情，相互学习、借鉴，也能够增强学习信心，提高实验教学的效率。高中化学实验教学是学生学习化学的重头戏，需要教师积极改善教学效果，提高学生的实验认识和操作能力，希望我的

4、几点建议能够为师生提供一些帮助，进而提高化学实验的教学质量。本文第二篇一、普遍存在如下几个问题课堂教学多是以教师“滔滔不绝”的讲、学生“绵绵无期”的听、课后“永无休止”的“以练为主”的“填鸭式”教学，使学生缺乏思考问题、整理习题、归纳规律的时间。教师以“讲得好”为最大满足，很少关心学生的感受、体验和需求，很少密切联系生活，关注学生的个体经验，忽视学生思考、说和写的过程。学生没有感知的过程，对教师讲的内容理解不透，囫囵吞枣，导致教师所讲知识巩固率很低，不得不依靠布置大量的课后作业进行强化训练和依靠重复演练来加

5、以巩固，使学生长期处于疲惫状态，加重了学生的学习负担。化学教师低效和缺乏科学性的教学活动，严重降低了学生学习化学知识的兴趣。二、高中化学教师要营造“研究”“探索”“钻研”的氛围，使学生逐渐适应新教材、新方法1.教师培养学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师。兴趣不是一种学习方法，它是一种学习催化剂。有积极的学习兴趣，学生在课堂学习中就会多点刻苦努力。学生不断地领略到学习带来的愉快，乐此不疲地去学习，越学越有兴趣，越学越有信心。这样能带动学生的积极性，提升学生学习化学的兴趣。2.教师给予学生更多的课堂活动机会6学

6、海无涯对于高效教学活动而言，必须充分挖掘教学活动的人文关怀与生活价值的意义，使教学活动回归到培养“人”的角度，去塑造人，去为学生进入社会的发展服务，实现从培养“知识人”转变为培养“能力人”。在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”时，先让学生开始做实验，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变化。实验结果表明：钠漂浮在氯化铜溶液表面，迅速旋转产生闪亮的小球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学生凝神观察，为什么会出现以上现象呢？这一个一个演示实验激发了学生的思维

7、活力，经过讨论和教师点拨，对金属钠有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与氯化铜反应的化学方程式，学生便明确了有实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属，这样以生动的实验探索，不断的设置疑问，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增强。3.教师巧妙提问，引导学生积极思考高效学习总是在一定的问题情境中实现的，脱离具体情境的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情境，使学生在问题情境中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探

8、索问题的欲望。4.教师课后与学生交流课堂内容，为后续教学提供更多资料教师与学生交流要遵循高中化学课堂的教学活动规律，将教师的主导作用和学生的主体作用有效融合在一起，在教学活动中形成有效的良性互动。教师总结学生提供的意见，有针对性、目的性地在后续教学中体现学生意见的内容。高效课堂教学的实质就是提高学生学习效率，为学生终身学习打下基础，因此，我们的教学要有利于学生知识的掌握、分析问题和解决问题能力的培养。教学中教师要