高校青年教师教学能力提升建设.doc

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1、高校青年教师教学能力提升建设摘要：为进一步加强高校师资队伍建设、提升高校人才培养质量，在分析当前高校青年教师培训普遍存在问题的基础上，结合我校青年教师培训情况，提出了几点高校青年教师培训体系建设建议。关键词：高校青年教师；岗前培训；教学能力；培训体系1高校青年教师培训普遍存在的问题1．1对岗前培训的重视程度不够首先，由于经费的不足，一定程度上制约了高校青年教师的岗前培训。其次，各高校职能部门也只是流于形式按照相关培训制度要求组织本校青年教师参加岗前培训，没有充分认识到青年教师岗前培训对高校人力资源优化的重要性。另外，大多青年教师对岗前培训的重要性认识不够，投入较少，只是为了应付考试，只要考

2、试合格即可，因而使得高校青年教师岗前培训效果大打折扣。1．2岗前培训内容偏理论、培训方式单一根据国家教育部相关培训制度要求，多年来高校青年教师岗前培训主要以集中讲授职业道德修养、教育心理学、教育学和法律法规课程的相关理论为主，并适当辅以较少的专题讲座和报告等，基本上采用的是课堂灌入式的方法，师生互动性不够，尤其是缺少对青年教师相关教学技能多方面的实践培训。1．3岗前培训考核不健全目前各地高校青年教师岗前培训的考核主要是以笔试考试为主，且重点考核的是相关培训课程的理论知识，与高校的实际教育教学情况结合较少，因而单凭这一考试不能全面衡量一个高校青年教师履行岗位职责的能力，也不利于高校青年教师实

3、际教学能力和综合素质的全面培养和提高。1．4忽视高校青年教师的后期培训5学海无涯目前各地高校均不重视高校青年教师岗前培训之后的后期再培训，为此造成高校青年教师在后期的工作中为了评职称等将精力几乎全部投入到了科研工作，对教学工作投入较少，不重视个人教学能力的提升，甚至有部分高校青年教师对教学工作完全是抱着一种应付、极其不负责任的态度，这将严重影响我国高校后期人才培养的质量。2我校当前青年教师培训情况为确保新入职高校青年教师岗前培训的质量，山西省教育厅及相关负责部门在根据上述国家教育部相关制度制定《山西省高等学校教师岗前培训实施办法》的基础上，又制定了《山西省高等学校教师岗前培训管理规定》，该

4、规定明确岗前培训内容以国家教育部规定的《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》为依据，且具体规定了各个培训课程的学时数，要求总学时数不低于110学时，其中专题讲座（包括形势报告，校史、教师管理政策，课堂教学艺术，普通话学习）15学时。考核同样以笔试为主。各课程考试合格者，可取得由山西省高校师资培训颁发的《山西省高等学校教师岗前培训合格证》。按照山西省教育厅及相关负责部门要求，新入职的高校青年教师在获得上述岗前培训合格证的基础上，通过教学能力测试即可获得教师资格证准入上岗。但我校为进一步提高青年教师教学能力，保证教学质量，又制定了相关制度和实施办法。2．1本科教学准入制度我校于2013年12月2

5、5日印发了《中北大学本科教学准入制度实施办法（试行）》，该办法要求新入职的高校青年教师还需取得“中北大学本科教学主讲教师资格证书”方能独立承担本科教学。该办法进一步明确了教学培训、助课、试讲、准入与认证、预警等各方面要求，具体情况简单说明如下：（1）教学培训要求。新入职教师必须参加相应的教学培训即除参加上述岗前培训外，还必须参加学校组织的教师教学基本技能培训、专题课程培训、现代教育技术培训、工程实践能力培训等相关培训，且需完成一定学时的教学培训。（2）助课要求。新入职教师在开课前一年应由教师所在学院安排一门拟讲授的本科课程先行助课，同时安排一名师德高尚、教学经验丰富，且具有奉献精神的所助课

6、程的主讲教授或副教授担任指导教师。新入职教师在助课过程中须全程随堂听课，熟悉课程教学大纲、教材及各个教学环节，协助指导教师完成课程相关教学工作如课程辅导、答疑、作业批阅、实验指导、课程考试、试卷批阅等。在指导教师的指导下新入职教师应掌握基本的教学方法和教学手段，能较熟练地把握教学内容、重点难点处理、教学进度。同时，要求在申请开课前须完成拟开课程的2/3及以上教案。5学海无涯（3）试讲、准入与认证要求。开课前新入职教师须通过所在学院组织的试讲，并提交所开课程教案。试讲合格后，初步获得本科课程主讲教师授课资格，且首轮授课为考察期。为便于下一步考察新入职教师需在开课前一学期期末填写《中北大学新入

7、职教师开课审批表》，经所在学院批准后上报学校教师教育发展中心，学校教师教育发展中心将安排2～3位专家进行随堂跟踪听课指导，每位专家听课次数不少于3次。另指导教师在考察期亦应随堂听课1/3并给予指导。课程结束后，学校教师教育发展中心将组织专家在综合听课专家、指导教师和学院意见及学生评教的情况下给出授课考察结论。教学培训、助课、试讲和授课考察均合格，并已获得教师资格证方能取得“中北大学本科教学主讲教师资格证书”。新入职教师如