财经类专业教育与创新创业教育研究.doc

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1、财经类专业教育与创新创业教育研究摘要:在当前创新创业教育的时代背景下，本文通过分析目前高职院校创新创业存在的问题，提出了财经类专业教育与创新创业教育相融合的途径，分别从学校层面、专业层面、学生层面给出具体的措施，以此推动专业教育与创新创业教育的融合，提高学生的创新创业能力。关键词:创新创业教育;财经类;专业融合伴随“大众创业、万众创新”的战略布局，高职院校高度重视“互联网+”，尤其是创新创业教育人才培养模式的改革。现阶段，高职院校应对办学模式、治学理念进行改革，加大对创业就业教育的投入力度，统筹高职院校渠道资源，注重与社会企业沟通，设立符合高职院校实际的创新创业教育教学模式，

2、在大学生创业能力指导、经费的配比、专家的挑选等方面建立切实可行的模式，对学生创业予以政策鼓励，支持高职院校学生创业。1高职院校创新创业教育存在的问题5学海无涯麦可思研究院联合中国社科院发布的《中国大学生就业报告》的相关数据显示，近5年来，中国大学生毕业即创业的比例从2011届的1.6%上升到2017届的3.0%，接近翻了一番。以2017年的795万应届毕业生的总量计算，创业大学生的数量超过20万人。为配合大学生创新创业的需求，各高校纷纷开设创新创业教育相关课程，成立创新创业学院等相应的管理部门，为在校大学生提供创新创业场地、资金、知识服务。但是，在开展的过程中也存在一些问题。

3、学校仍然对创新创业教育缺乏足够的重视，主要表现在没有将创新创业教育与专业培养体系有机结合，往往是在原来的就业指导课程中加入创新创业的知识进行教育，而没有从课程体系角度进行总体设计规划，没有将创新创业教育有机地加入专业人才培养体系中。各种创新创业活动仅仅面向对创业有兴趣的学生开展，而非面向全校学生，并且举办的活动吸引力不够，大部分学生没有参与其中。例如学校举办的创新创业讲座、沙龙、比赛，往往只有少数学生参与，导致影响力不够，达不到应有的效果。我国真正进行创新创业教育的时间不长，缺乏创业教育师资。高职院校的创新创业教育是近年来才兴起的，创新创业的师资普遍比较匮乏，大多数教师是从高

4、校到高校，缺乏实际工作经历，更不要说创新创业经历了。因此，师资短缺的问题是长期困扰创新创业教育开展的一个重要方面。一些学校虽然聘请了企业高层担任兼职教师，但授课主要是以讲座方式进行，没有对学生的创新创业课程进行深入指导。高职院校在开展创新创业教育的过程中，由于教师缺乏实践经验，普遍还是采取传统的理论教育指导，对于创业实践的指导较少。多数是利用“第二课堂”为载体开展创新创业教育，创新性与指导性都比较欠缺。2高职创新创业教育与财经类专业教育融合的途径5学海无涯以创新创业教育与财经类专业的融合为例，要做到与专业教育深度融合，需要分别从学校、专业、学生三个层面进行实践。2.1学校层面

5、。学校要高度重视创新创业教育，出台指导性文件与行动指南，设立创新创业教育工作领导小组，成立创新创业专家指导委员会，成立创新创业学院，在各二级学院成立创新创业工作领导小组，并给予政策、资金的支持。大力宣传创新典型、创业新星，宣传国家关于创新创业的新政策，不断完善相关措施。要针对大学生创业训练计划建立相应的规章管理制度，例如：创业学分等同于课程学分，学生可以申请休学创业、创业失败仍可继续返校完成学业等。针对教师进行创业指导，在政策上给予宽松的条件。教师可以与学生共同创业，共同出资入股；教师可以停薪留职进行创业，创业失败后仍可返校继续从教等政策。2.2专业层面。2.2.1完善创新创

6、业教育课程体系建设完善。创新创业教育教材体系，可以借鉴国内外创新创业教育的成功经验，结合地区经济情况编写适用的校本教材。在课程设置过程中，把创新创业教育纳入教学计划，根据财经类专业学生的特点，可在专业理论知识学习后以创新创业项目作为该课程的课程设计内容，将创新创业课程理论与思想整合到各专业课程教育中。在制订人才培养方案的过程中，要更加注重实践教学模块，在平时教学中充分利用信息化教学手段，让学生了解中小企业管理及经营过程中所需的理论知识。与此同时，财经类专业课程的开设还要考虑专业局限性，有目的地引入一些工科类的技术类课程，使学生能够综合考虑问题，具备跨专业视野，结合学校的师资、

7、设备、学科优势，开发出有特色的创新创业课程。2.2.2人才培养方案与专业课程的融合。在制定财经类专业的人才培养方案的同时，要将创新创业教育课堂及思想融入整个教学体系与过程中，而不仅仅是增加几门课程，应该对人才培养方案进行大动作的调整，细化到每门课程，将学生所需的创新创业能力整合到单个课程中，对课程标准也作出相应调整，这是一个系统工程，使得老师在培养学生专业能力的同时，能激发学生的创新创业能力。2.2.3教学内容的融合。教学内容的融合一般以实践为导向，关注实践，以解决实际问题为教学的中心环节，强调学生的主