刘芳读杨鸿年有感.docx

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1、读杨鸿年《童声合唱训练学》有感最近有幸拜读了杨鸿年老师的《童声合唱训练学》，使我获益匪浅，这本书是一本实用的教学用书，从合唱团的组建，学生的挑选，发声训练，歌曲处理，指挥的艺术等各方面进行讲解，下面就我个人的研读体会结合实际教学的体验与大家分享。合唱教学既能培养学生的节奏感、音高感和声感，帮助学生理解和掌握各种音乐表现手段，培养合唱必需的、科学的、高位置的发声方法以及各种歌唱技能技巧，又能增强学生的集体观念及群体意识，合唱教学对于培养学生的音乐感受力、表现力、审美能力等都有着重大意义。一、学会聆听，

2、培养听觉的敏锐性音乐是听觉艺术，因此听是一切音乐活动的基础。在合唱音乐教学中多给学生欣赏合唱曲，要求小学生全神贯注地聆听。但大多数学生对聆听并不感兴趣，造成这样的原因是由于对于音乐表达的情感内容不理解，因此，在教学中教师应采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，开启他们多感官的音乐体验，多角度感受音乐中强烈的情绪对比和鲜明的艺术形象，帮助他们理解作品，从而激发演唱的兴趣。1、创设生动有趣的情境，儿童是用形象、色彩、声音来思维的，在日常教学中注重把合唱音乐改变为一个个场景，一幅幅图画来让学生在情境教学中理

3、解音乐，在情境中提出问题，解决问题，使学生的注意力有效的集中在教学中，聆听也就变的顺理成章。2、选用贴近学生生活的教学内容，选择贴近学生生活的合唱作品进行聆听训练，将音乐与生活实际联系在一起，更能激发学生的学习兴趣和对音乐的理解力。3、教学形式多样化，在合唱教学中们充分利用小学生的好玩好动的性格特征，采用游戏的教学方式进行歌曲的聆听，采用多感官的共同体验帮组学生理解音乐，感受合唱中优美和谐的音色及其独特的艺术魅力，激发学习的积极性，提高审美能力，陶冶道德情操。在学生心中播下兴趣的种子，改变学习模式，

4、让学生学会聆听，主动学习。二、重视情感体验及情绪的表达人们对声乐作品的情感体验，其核心的心理反应就是“情感共鸣”，是人们参与音乐审美实践活动中的一种心理现象，是人们感觉、知觉、想象、情感、思维等心理活动，在演唱过程中，在人的心理活动中产生的一种美感。这种美感能够使人愉悦，能够引起人的遐想……引导学生对音乐作品产生情感共鸣，必须引导他们对声乐作品的音乐要素、音乐要素的艺术表现作用、音乐的情感、音乐的风格特征等产生敏感的反映，并在此基础上理解其人文内涵。1、指导学生学会处理情感，正确表达合唱歌曲的感情处

5、理是一个重要环节，引导了学生正确表达情感。要想更好地表达音乐思想情感，树立艺术形象，就要对歌曲作艺术处理，如速度的选择、铺垫与高潮处起伏的力度的变化等，处理的过程中要遵循对比统一原则。教师在充分熟悉和理解合唱歌曲背景基础上，根据作品各不相同的特点来区分教学，正确把握每一首歌曲要表达的情感内涵，做出正确的示范。当教师以饱满的精神状态来指导学生学习唱歌曲、理解歌曲、演绎歌曲的同时，便启发了学生发散思维，结合自己的理解来把握歌曲的内容，正确表达情感，做到以情带声，达到声音、情感的统一。2、发挥指挥对丰富感

6、情的调动作用在合唱队中，充分发挥指挥的统领作用，运用生动形象的动作语言来感染合唱队员，从而激发队员们内心的情感。指挥教师负责提示全曲速度、力度、气息控制以及情感处理等等。在排练前熟练的掌握作品的背景和风格，对作品的重难点把握也很精确，同时指挥者靠敏锐的听觉发现各声部之间出现的微小问题，并提出来加以改正。同样，指挥者合理的左右手分工提高了学生的注意力，一般是右手给予准确的节拍和速度，左手协助进行表现音乐表情以及控制各声部之间的此起彼落等，当学生养成了看指挥的习惯之后便拥有了敏捷的思维。眼睛是心灵的窗户

7、，指挥者的眼神直接影响着歌唱者，眼神的交流是通往心灵的路径，培养学生学会与指挥教师的眼神交流，以达到情感的共鸣。总之，指挥者依靠自身的刚柔并济、动静结合、声情并茂，加之以适当的身体语言，来引导合唱队员饱含深情地演绎作品。三、练唱方式力求多样化刚接触二声部视唱的学生还难以体会到和声产生的美感，加之二声部视唱花的时间较长，如果学唱方式过于单一，学生兴趣难以持久，教学效果可想而知。教师应根据学生的心理特点，采取多种方式进行练习。1、除了分部齐唱外，还可采取小组对唱、二人重唱、师生合唱等多种形式，没唱的学生

8、也就有机会聆听演唱效果，提高鉴赏能力。还可以把学生的演唱录制下来，教师指导他们自己听一听，找出不足之处，在以后的练习中加以改正，不断提高。2、通过课堂合唱教学活动，培养发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强学生演唱的自信心，使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，增强集体荣誉感和集体凝聚力。通过课堂合唱教学，学生更加热爱生活，懂得珍惜、友爱。在声乐演唱水平、音乐视唱能力、音乐表现力、舞台表现力上有了很大的提高，音乐修养和音乐素质也得到提高。课堂合唱教