中医大英语教育及人文精神培育.doc

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1、中医大英语教育及人文精神培育中医药学是在中国传统文化的肥沃土壤中孕育和发展起来的，它是中国古代劳动人民同疾病斗争实践的产物。做为我国传统文化中的瑰宝，中医文化蕴含了深刻的科学性、哲理性和伦理性，而大学英语是我国各高校基本都开设的公共基础课，教学范围覆盖所有的专业和系科，因此，在中医院校如何在培养学生英语能力的同时，强化中医人文精神的培养并使其融会贯通，以有力地促进学生本专业的学习，便成为了值得每一名中医院校大学英语教师应考虑的问题。一、在大学英语教育中培养人文将身的重要性1、使英语课堂充满传统文化英语教学包括语言教学和文化教学两部分，而文化是英语教学中得本质特征之一。在英语课堂中适当

2、穿插一些中医人文教育，可以既达到语言知识传授的目的，同时也使语言成为传统文化的载体。结合英语教学的特点，在课堂中营造准英语文化环境，从而焕发生机勃勃的英语教学。2、使英语成为学生学好本中医专业的需要中医人文精神的核心为“仁”。孙思邈在《大医精诚》中说：“若有疾厄求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，善同一等，皆如至亲之想”。以这种博爱的思想为基础而培养的具有中医思维的学生来说，在英语课堂中适量接受人文教育，可以有效地增加其学习英语的兴趣，消除其纯粹地把英语作为一门和自己专业毫无关系的科目来对待的态度。3、使中医院校的校园文化建设更加趋于和谐对于中医院校来说，在校园文

3、化建设中大力弘扬中医人文精神，是中医校园建设的核心和主旋律。而英语教学本身是再受教育者在母语环境下学习其他国家语言的过程，他国文化语言规律和我国传统人文精神必定有不同之处，如果能在大学英语教学中以英语为载体弘扬中医人文精神，就会缩小以中医为专业的学生的陌生感，使大学英语和中医其他科目更加融洽，以有力地促进和谐校园建设。二、中医院校大学英语教学现状1、理念陈旧3学海无涯许多中医高校的大学英语教育仍受到传统英语教育的因素制约，沿袭传统模式。这样做的后果往往是在中医院校整体教学里把英语和中医专业完全割裂开来，在英语课堂上就只英语讲英语，学生学习大学英语的功利性强，兴趣不高，效率低下，陈旧的

4、理念难以适应当下中医院校的教学要求。2、忽视学生学习英语的主动性我国的大学英语教学研究虽然取得了一定的进步，但许多大学英语教师由于受到教育背景、考核制度、传统教学方法及教学理念的影响，依然沿用语法翻译法等传统的教学方法。而这样的教学基本上是以教师为中心，忽略了学生学习的主动性和积极性的发挥。3、教师缺乏中医人文精神素质普通的中医院校大学英语教师对于英语本身的交际更为熟悉，由于其自身专业的局限，大多数英语教师对中医文化及其蕴含的深刻的人文精神所知甚少。他们对于抽象的阴阳五行、藏象、寒热虚实等专业术语极其陌生。这样的现实也造成了大学英语教师很少在英语课上穿插人文精神知识讲授的结果。三、如

5、何强化大学英语课堂人文精神培养的思考1、更新大学英语教学理念，培养学生人文精神以中医文化为底蕴的中医学理论体系、各家学说和诊断技术，无不闪耀着中华民族智慧和东方思维的灼灼光辉。为适应中医高校这种具有特殊文化内涵的需要，大学英语的教学理念必需更新，使其着眼于提高中医类学生的综合人文实用能力。激发学生对中国传统文化的学习兴趣，在课程体系设置上，立足英语教学的同时，配合中医经典中人文精神的传授，使得学生在完成大学英语的学习任务同时还能很好的掌握中医人文精神的精髓。2、改进大学英语的教学法，激发学生的人文兴趣教学方法、教学策略和教学模式是关系到提高大学英语教学效率的直接因素，在教学方法上从知

6、识型教学转向技能型教学，以传授知识为主到培养技能为目标，真正做到以学生为中心，以学生的专业为出发点，紧紧围绕其专业考虑改进英语教学，增加中医人文知识的传授。3、加强大学英语教师中医人文精神培养3学海无涯非医学类背景教师学习医学知识，可以更好地熟悉医学的内容和医学的性质，把握医学人才的特点和医学的发展方向，从而弥补在教学课程中因为缺乏医学知识而对所教授的相关课文的专业讲解。英语教师通过自学、听课、讲座或上网学习中医基础知识，了解中医文化内涵，突破狭隘性，博众家之长，努力找出交汇点，从而使大学英语课堂焕发新的生机。中医院校要具有鲜明的中医人文价值观取向，大力弘扬中医人文精神，多渠道塑造中

7、医院校文化特色，大学英语教学也不应游离这一主题，配合其他经典中医学说共同促进我国中医药事业蓬勃发展。3学海无涯