让数学课堂成为学生学习乐园.doc

《让数学课堂成为学生学习乐园.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、让数学课堂成为学生学习乐园新课程标准要求我们认识到，让学生主动学习是让学生“学习”的关键。因此，教师应该努力让学生在课堂上更实际可行，更具可操作性，更具可操作性。为学生创设独立的数学探索空间让数学课堂更丰富多彩，让数学课堂成为学生学习的乐园。现将我在教学实践中尝试的一些方法介绍如下：一、创设情境让学生“想”进来，激发学习的兴趣每个学生都有好奇心，好奇心也就是一种兴趣，只要有了兴趣，学习就有了动力。因此，在学生面临新知识学习时，教师必须认真设计与课本内容相关的情境，激发学生对知识和学习动机的渴望。当学生对学习感兴趣时，学生的心理活动

2、就会被激活，充满满足感和快乐感，从而产生热情，积极思考和集中注意力。“我想学习”的意识增加。此时，被动学生学习将转化为主动学习。疲劳的感觉将转变成为学习的愿望，学生将学习的热情情绪将达到最好的状态。二、动手操作，让学生“跟”进来，感受学习的乐趣3学海无涯在实施素质教育的今天，我们应认识到，学生不应该只是一个附加的知识容器，而是一个易燃可燃的火炬。学生们必须在教室中的过路人真正转化为参与者。所以，教师应该探索合适的材料让学生在课堂上练习。让新知识在学生操作中产生，让主动求知意识在操作中萌发。如，我在教学平行四边形两组对边分别平行、相

3、等，平行四边形容易变形等特性时，没有按传统的教学方法进行，而是作一些适当的引导、出一些提示性的问题之后，利用教具和学具让学生仔细观察，亲自动手摸一摸，弄懂什么叫平行四边形的对边，有几组对边，然后让学生拿出4根小棒，其中每两根分别相等。（让学生分别把相等的两根比一比，确认是相等的）。接着叫学生用小棒围成一个四边形，学生一边摆，一边自由讨论，看看对边存在哪些关系？讨论完后，我把每人的不同意见罗列起来：有的说对边分别平行，有的说对边分别相等，有的说四个角都是直角……再接着我发给学生事先准备好的三个不同形状的平行四边形，让学生亲自去量一量

4、、比一比，验证一下刚才罗列出来的意见是否正确。学生通过实践明确：平行四边形的对边确实是分别平行而且相等的，而且还弄清了平行四边形与长方形之间的关系。在教学平行四边形容易变形这一特性时，我让每个学生操作用塑料条钉成的三角形和平行四边形，用手分别按住角，向相反的方向拉，看看有什么变化。通过比较，学生既巩固了三角形的稳定性这个旧知，又掌握了平形四边形容易变形的新知。在教学中，我改变了教师讲、演示、学生看的被动接受的方式，设计让学生操作、分析、对比这一环节，旨在激发学生探索欲望，使学生掌握所学知识。三、自主学习，让学生“走”进来，体验学习

5、的喜悦一位名人说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生体验成功的感觉，从而激发学生投入更大的热情来满足自主学习的需要。本人认为在进行课堂教学中，学生的思维会非常活跃并产生不同的想法。教师只会给予适当的指导，然后放手让学生们自由发言表言论，让学生感觉应该这样做。由学生自己去发现并掌握其中的内在规律和联系，充分展示思维过程，这样学生在平等自由的对话平台下，就能够出现始料不及的体验和思维火花的碰撞，体验学习的乐趣。例如：在学习了有关比的知

6、识后，我出示了这样一道题———电视机厂生产电视，十月份生产台数与九月份生产台数的比是3:2。十月份生产了1500台，九月份生产了多少台？（试试看，你能用几种方法解答）学生看到这道题，纷纷发言：学生一：若把十月份生产台数看作比的前项，九月份生产台数就是比的后项，十月份生产台数与九月份生产台数的比的比值是1.5，求九月份生产了多少台，列式为1500÷1.5。学生二：可以把十月份生产台数看成3份，九月份生产台数则是2份，先求1份是多少台，再求2份是多少台。列式为1500÷3×2。学生三：可以把握3:2看成是十月份生产台数是九月份生产台数

7、3/2，求九月份生产了多少台，列方程X×3/2=1500,或列式为1500÷3/2。学生四：还可把3:2看作是九月份生产台数占十月份生产台数的2/3，求九月份生产的台数列式1500×2/3。学生五：把总量看作单位“1”，通过十月份求出单位“1”，再求九月份，列式为1500÷[3÷（2+3）]×[2÷（2+3）]。四、开放学习空间，让学生“飞”出来，享受学习的快乐3学海无涯数学知识来自生活本身，生活中到处都有数学的身影。要让学生们清楚，数学这个东西在书中从来没有呈现枯燥乏味的状态，他们的身影出现在生活的每一个角落，它的价值体现在你和

8、我的生活中。在课堂教学中，教师要细心指导学生观察现实生活中的实际问题，深切感受数学与生活的密切关系，让学生思考到新的境界。让学生感受到生活中处处有数学，使学生通过数学活动理解数学知识，让学生的思维“飞”出来，从而体验到自身价值的存在，享受学习的快乐