剖析语文识字教学途径论文.doc

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1、剖析语文识字教学途径论文《语文课程标准》规定：“识字写字是阅读和写作的基础。”识字是学生语文学习的起点，在整个语文学习活动中起重要作用。那么，如何让年仅六、七岁的小孩子掌握简便易行的识字方法，主动灵活地识记生字呢？在多年的低段语文教学中，我尝试了一些识字教学的方法，感觉颇有成效。一、编故事，趣认字。教学中，会发现总有些字易记错。如：“游”，学生往往把“游”的右边记成“攵”。为了让孩子加深印象，我以班上孩子的姓名为契机编了一个故事：夏天到了，骄阳似火，人们热得汗流浃背。星期三的下午，方（中间是方）臻扬的爸爸带他去海

2、边游泳（氵）。同学们发现他们游的时候可奇怪了，爸爸这个大人是躺着游（），儿子是站着游的（子）。讲到这里，孩子们忍不住笑了，而“游”早已在那会心的一笑中深深地印在脑海里。所以，当再次碰见这个“游”字便会不由自主地想起这个故事，自然不会再出错了。。二、顺口溜，乐记字。有些字，通过仔细观察字形，编成朗朗上口的顺口溜让孩子成诵，使孩子轻松快乐的识字，也不失为一种好办法。比如，对那些笔画繁多的字，像“喜”，我将笔画进行分解，编成“家里办喜事了，来祝贺的人真多！瞧，有十一口，二十一口呢！”如此化繁为简，孩子轻而易举地就记下

3、了“喜”字。教学用书上介绍的“照”字，顺口溜也是编的很好记的。2学海无涯中国汉字意义深远，形近音近字实在是很多，年仅6、7岁的小小孩童，常常是被弄得眼花缭乱。所以此时，教他们几个区分的办法，无异于帮孩子擦亮了眼睛。而编顺口溜来区分形近或音近字，是最能取得事半功倍的效果的。如“左、右、有、友”，他们同是一个偏旁，并且后面三个字读音相近，这可是难倒了不少小朋友。于是，我领着孩子一起观察、思考、分析，编成这样一句话“左工右口有月亮，又一个是好朋友。”孩子边念边记，很快就能区分了，而且难以忘记。长此以往，孩子也能逐步学会

4、自己编顺口溜，快乐识字。比如，在学到“准”时，他们把“谁、堆、推、难、睡”都找了出来，根据字义和偏旁，共同合作，编成顺口溜“谁在说话，那是土堆，用手来推，又遇困难，闭眼睡觉，两点准备。”瞧，孩子的能力真是不可估量呀！三、做手势，巧辨字。如果说形近音近字难以区分，那么同音字的区分就是难上加难了。如何让如此年幼的孩子准确无误地区分好那么多的同音字呢？显现，想一蹴而就是不可能的，那必须是要能从易到难，由简到繁，不断积累，并能做到长持以往。我在识字教学中，每出现一个有同音字的，便和孩子们一起逐个找出，如学到“轻”，找出“

5、清、青”；学到“座”，找到“坐、做、作”。并一一写在黑板上，而且标上序号，再通过让孩子听我说词语或句子，伸出指头做手势选字，这样，每个孩子的掌握情况便一目了然了，而尝未掌握的同学当场请弄明白的同学当小老师指教，这样既使学有困难的同学得到帮助，又可以让学有余力的同学的能力得以锻炼和展示，何乐而不为呢？四、演一演，妙识字。汉字是充满生机和活力的，有很多字，可以通过让孩子去演一演，用自己的亲身体验、感受去记忆，那样的记忆会是刻骨铭心的。比如，学“两”字时，我叫了两个个头相当的同学到讲台前，请他们并排站好，我拿了一把长尺

6、子平放在他们的头顶上，然后，让他们把紧挨着的两只手握在一起，把外面的手臂自然下垂，这样一个活生生的“两”字就展现在同学们的面前，大家就轻而易举的记住了这个字。还比如，“旁”字，以往，孩子们容易把底下的“方”记成“力”，如何让新学这个字的孩子自主掌握不致混淆呢？学字前，我刻意将方明的座位排在旁边，教字时引导学生以同学的名字来记，当学生说到“方明坐在旁边，我记住了旁底下是个方”时，我又请一个中间座位上的同学去用力地拉方明，直到拉到中间坐下。再请同学观察，方同学被人用力拉走了，还坐在旁边吗？也许，在我们成人看来如此记字

7、，有些牵强，但就在这拉来扯去的表演中，孩子们很自然地将这个字自主记住了。以上是本人在识字教学中点滴积累，可以说是一些简便易行且行之有效的方法，能减轻孩子对生字的重复抄写，真正做到让孩子轻松熟练地掌握生字。2学海无涯