学生提问能力培养论文.doc

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1、学生提问能力培养论文引导学生积极发现和提出问题对培养学生的创新能力、学习能力和学习品质都有着非常重要的作用。方法有:一引导学生模仿提问二、教给学生常规提问三、指导学生根据学科特点提问四、鼓励学生随机提问谈学生提问能力的培养涟水一中：王桂萍引导学生积极发现和提出问题对培养学生的创新能力、学习能力和学习品质都有着非常重要的作用。我们发现：学生不能提问的一个重要因素，就是不知道如何去提问，从哪方面去提问。针对这一现象，我们化学课题组通过大量的文献研究，并结合实践，分析提炼出指导学生提问的方法，让学生学会提问。指导学生提问，是一个循序渐进的过程，

2、把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答。教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查３—４组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。主要从以下几个方面培养和提高学生的提问能力：一引导学生模仿提问学生模仿能力很强，针对这一特点，教师可根据某一知识点进行示范提问，然后再出示同类型的内容，让学生模仿提出问题。二、教给学生常规提问就问题而言，整体可归纳成以下四个方面，即认知性问题,分析性问题，

3、评析性问题和创新性问题。学生只有理解和掌握常规性提问，才能有针对性地提出有价值的问题。1、认识性问题（即是什么）。如：语文学习中不理解的字、词、句，数学的一些概念，自然的一些术语都可提出认识性的问题。4学海无涯2、分析性问题（即为什么）。如：在金属这一章教学中,金属与水反应有什么样的规律,怎样去设计反应的装置呢?这些问题都是学生在学习过程中，不断地探究分析知识的来龙去脉而提出的，属于分析性的提问。3、评析性问题（即怎么样）。在学习钠与水反应时,学生会问如果放在酸中应该先与什么物质反应，放在盐类溶液中是否也可以置换出不活泼金属呢?这些问题都

4、是学生在分析的过程中，结合自己的理解评判而提出的，属评价性问题。它是分析性问题的延伸。4、创造性问题（即怎么办和怎么变）。即学生针对知识点提出自己独特的见解、做法和设想。如化学中的一题多解；对别人的问题或意思提出异议和改进等都属于创造性提问。三、指导学生根据学科特点提问根据学科的特点，让学生学会学科的基本提问方法，是提高学生提问能力的一种有效的方法。针对课题提问。如氯气教学中，氯气溶于水后，溶液中到底有哪些微粒呢？针对文章的重点或难点提问。如有学生问：为什么金属铝的氧化物和氢氧化物会有两性呢？针对各部分之间或新旧知识之间的联系进行比较、提

5、问。如方程式计算中初中的解法和高中物质的量学过后再解题时的联系引导学生从不同解题的方法提问,化学习题中的一题多解，可引导学生从不同解法中找出不同的等量关系，也可以从不同解法中找出它们的联系引导学生从思维的矛盾中质疑。如在学习物质的量时，有学生问？四、鼓励学生随机提问随机提问是学生提问能力展现的最高层次，它具有强烈的针对性，灵活性和创造性，是提高学生提问能力的最有效的方法。它主要是针对师生的讲解、提问、答问，进行观察、分析、比较而随机提出的问题。学生随机提问主要有以下三种方法：1、利用好胜心鼓励随机考查提问学生自己明白问题的答案，也提出考一

6、考其他4学海无涯同学。从心理学的角度讲，由于学生个性中的“尊重的需要”和“自我实现的需要”，迫切希望得到承认和赏识（老师的表扬和同学的肯定），希望充分地展示自己，所以，当他的提问得到老师和同学的肯定时，会有一种成功的自豪感，从而更加激发他学习和提问的积极性，这是一个良性循环；从教育学角度来讲，有学必有问，有问必先学，而且会问就一定会学。学生要想提出高质量的问题，必须先认真学习，积极的思考。学是问的前提，问是学的发展，要想问得好，必须先学好。同时，问题的分析解决，也是一个学的过程，它有利于知识的巩固和发展，有利于探索发现更高层次的问题。由于

7、学生是随机考查式的提问，而且是面向全班同学，强烈的好胜心和不甘落后的心理激发其他同学认真听讲，积极思考，主动解答问题，从而达到培养学生自主学习的目的。2、利用求知欲鼓励随机质疑提问学生运用现有的知识结构无法得到答案，而提出问题来寻求帮助。学生的质疑，一般不是无端而发，而是大脑经过紧张的思考、分析后，仍不得其解而提出的，它是深入学习的起点，也是智力发展的一个新开端。学生的质疑经过别人的帮助和自己的努力得以化解，不但可以获得新知，还会体会到一种十分愉悦的情感，从而更加激发他们学习的兴趣，更加积极地探索发现新的问题。另外，分析学生的质疑是教师了

8、解学生的学习情况，获取教学信息反馈的有效途径，它能使我们教师及时调整和改进教学，以获得最佳教学效果。3、激发灵感鼓励随机独创提问创设宽松、自由、愉快的课堂情境，减少各种因素的限制，让学生各抒已