赛教融合模式的人才培养模式研究.doc

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1、赛教融合模式的人才培养模式研究摘要：高职院校如何促进人才质量水平的提升，充分凸显出应用型和技能型的特征，必须要积极探索和改革人才培养模式。本文以浙江农业商贸职业学院国际贸易实务专业为例，对于赛教融合模式下人才培养模式进行了深入的研究，首先分析了国际贸易实务专业人才培养模式存在的问题，并提出了人才培养模式改革的有关建议，希望能够充分借助于职业技能大赛，全面提升学生的实践能力水平，更好满足社会和企业的人才需求。关键词：赛教融合；人才培养对于职业院校而言，其主要以培养应用型和技能型人才为培养目标，让学生将做与学两者进行有效的融合，让学生真正的掌握相关的技能水平。在这样的人才培养

2、目标下，组织学生参加职业技能大赛是一种行之有效的重要途径，大赛可以起到重要的引导作用，让学生在参赛过程明确自身所需要具备哪些实践技能，有助于明确今后学习的方向。因此，浙江农业商贸职业学院作为一所高职院校，必须要准确定位国际贸易实务专业的人才培养目标，将职业技能大赛与教学两者有机统一起来，保证课程体系的实用性和特征，加强对学生专业技能的锻炼和培养，培养出具有高素质的应用型和技能型人才，更好的满足社会的人才需求。1国际贸易实务专业人才培养模式存在的问题高职院校的主要目标在于培养应用型人才，其在发展过程中取得了一定的成效，但是随着高职院校招生规模的不断扩大，以国际贸易实务专业为

3、例，其人才培养模式仍然存在着诸多问题，主要体现在以下几个方面。1.1缺乏明确的人才培养目标和职业教育理念通过对高职院校的教学实践进行深入分析，可知高职院校教师在实施教学过程中尚未构建完善的职业教育理念，仍然采取传统的教学模式实施教学。在课堂教学中，教师往往占据着核心的位置，学生则处于被动接受知识的地位，这种“灌输式”的教学模式导致教学课堂氛围非常枯燥和乏味，教师与学生之间缺乏沟通交流，学生的主体性作用并没有得到充分的发挥，教师所讲授的教学内容缺乏对于学生实践能力和创新能力培养不足。这种传统的教学方式与职业教育理念严重不符。5学海无涯1.2重视理论，忽视实践，理论与实践一体

4、化程度较低由于教师尚未认识到职业教育与普通高等院校教育之间的差异性，因此，教师在对职业院校国贸专业实施教学过程中，所采取的教学模式较为滞后。大部分教师仍然重视理论知识的传授，但是却尚未准确意识到实践技能的重要性。因此，教师所实施的教学内容往往过度重视理论知识，实践环节较少，学生缺乏足够的实践技能锻炼和培养的机会，导致学生实践技能整体处于较低的水平。例如，在教材中穿插的一些案例，这些教材与实际情况相脱节，学生往往只是停留于表面层次。同时，部分教师虽然是专业出身，虽然具有非常丰富的理论知识，但却缺少实践经验，对于企业的外贸岗位设置以及具体工作内容缺乏足够的了解，这对于国贸实践

5、教学带来了严重的制约性。1.3教学模式单一，学生缺乏学习的兴趣教师在对国贸专业实施教学过程中，主要采取理论教学的方式进行，教学模式单一，无法有效激发学生的学习兴趣，所取得教学效果自然无法达到预期的目标。同时，教师对于实践教学存在着一定的认识偏差，导致实践教学往往停留于表面形式。在职业院校中，教师实施实践教学主要是向学生讲述有关案例为主，让学生通过死记硬背的方式来记忆实践操作过程。这种教学方式导致学生无法深刻理解实践操作的原理。同时，所设置的课程中，实践课程所占课时较少，与国际贸易实务之间存在着一定的差距，学生缺乏系统的、完整的实训，从而导致学生的实践技能无法得到有效的提升

6、。1.4国际贸易专业以校内专任教师为主，师资结构单一通过对浙江农业商贸职业学院国际贸易实务专业的师资结构进行分析，可知该校的任职教师团队主要以校内专任教师为主，这些教师大部分是直接从学校毕业后就加入到教师行业中的，从未在任教专业的相关岗位上进行实习，缺乏实践经验。一方面，由于高职院校招生规模的不断扩大，教师增加数量与招生数量两者的增加幅度存在着较大的差距，因此，大部分教师都承担着非常繁重的教学任务，这就造成教师无法抽出多余时间去企业参加培训。另一方面，学校在与对口行业企业间尚未形成合作协议，企业无法接受教师进企业顶岗实践。所以，受到多方面因素的影响，导致学校的专职教师无法

7、真正的达到“双师”的目标。2基于赛教融合模式的国际贸易实务专业人才培养模式5学海无涯2.1课程体系创新课程体系与教学内容的改革与创新是高职院校人才培养模式的重要组成内容。因此，浙江农业商贸职业学院国际贸易实务专业在设置课程体系与教学内容时，必须要严格遵循“实用性”和“实践性”等相关特点对课程体系进行重新设置，对于教学内容进行相应的更新。同时，在选择教学内容时，应该注重理论与实践相结合。职业技能大赛是国际贸易专业的一项重大的技能比赛之一，其是为高职院校国贸专业的学生量身定制的，主要目标在于通过比赛促使学生外贸综合业务技能得到充分