高职英语教育启示与应用策略.doc

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1、高职英语教育启示与应用策略摘要：本文对当前ESP在高职英语教学中的推行现状进行分析，以问题剖析的形式探究ESP对高职英语教学改革的意义，提出在高职英语教学中应用ESP的可行性与具体策略，希望对创新高职英语教学方式、提升高职英语教学效率具有一定的指导意义。关键词：ESP;高职英语;教育教学改革;策略EnglishforSpecificPurpose缩写为ESP，可译成“特别目的英语”，亦可翻译为“特别用途英语”或“专业英语”。ESP是英语教育教学概念，起源于20世纪60年代的美国。在长达几十年的推行、应用过程中，ESP已经成为按需定制的英语教育教学模式，也就是说ESP是针

2、对特定职业、特定专业需求而开展的有针对性的专门英语教育教学模式。在教育教学过程中，ESP根据专业、职业的需求来定制、设置英语教育教学的内容，以此满足特定专业、特定职业对专门英语的需求。一、ESP在高职英语教育教学中的推行现状及问题4学海无涯1.高职英语ESP教学目标针对性不明确。我国与世界各个国家的贸易往来不断增加，经济的迅速发展会对社会环境中的各个行业产生影响。英语ESP教育教学在国内受到诸多高校的重视，其中最早重视ESP教育教学的就是国内高职院校。一些国内高职院校在20世纪末已经开始尝试在英语教学中推行ESP教育教学模式。目前，高职英语ESP教育教学类型大体分为三种

3、：专业基础课，公共基础课，专业课。但是，通过调查分析职场英语需求情况发现，高职英语ESP课程设置与其内在关联性比较小，在实际职场应用过程中ESP课程内容无法满足职业需求，从中可以看出高职ESP英语课程在教学目标设定方面存在针对性不明确这一问题。2.高职英语ESP教师队伍师资力量欠缺。当下，我国一些高职院校中ESP英语教学的师资力量是普通英语教师，在教学过程中并不能与ESP英语课程专业内容有效衔接，这种专业性较强的英语课程对于普通教师来说有一定的教学难度。这在ESP课堂教学中会对不同专业的学生造成一定的影响，使英语教学欠缺英语学习的针对性、专业性。3.高职院校学生英语能力

4、参差不齐。高职院校的一些学生存在学习能力参差不齐、学习基础较薄弱、英语学习较低等特点。由于学生基础课程学习能力不足，导致高职英语ESP在日常教学中成效缓慢。4.ESP在高职院校的推行与应用受到争议。高职院校引入ESP的最初阶段受到非常激烈的争议，一部分教育研究者质疑过“不同种类专业英语”这一说法。也有一部分教育专家认为：“英语作为一门学科，具有知识性、语言性、工具性，那么英语的学习要建立在夯牢根基的基础上。”这些质疑所表达的意愿是：“英语教学应以公共英语教育教学为主，以公共英语的学习来夯实学生的英语根基，从而具有了能够开启其他专业英语学习的钥匙。”因此，在ESP的引入与

5、推行阶段，ESP对高职英语教学的重要性并没有得到重视。二、高职英语推行与应用ESP的可行性4学海无涯作为培养应用型、综合型人才的高职院校，在人才培养目标上与普通高校有很大区别。普通高校人才培养定向为“研究型专业人才的培养”，高职院校人才培养定向为“实践性应用人才的培养”。高职院校的培养更加注重学生就业后职场实践、岗位实用等方面。高职院校在课程设置方面也是按照理论与实践相结合、塑造学生自主探究能力、培养学生实践动手能力等思维方式制定教学目标。所以，高职院校语言类的教学比较注重专业与就业之间的关联性，将语言的学习看作是就业后能够灵活应用的工具，具有职业性与实用性，在职业岗位

6、中能够满足专业性的语言需求。ESP与高职院校语言教育教学目标相吻合，能够针对不同的专业需求制定不同形式的英语教育教学内容，如旅游英语、外贸英语、法律英语等。高职院校在教学过程中不仅要求学生能够通过ESP掌握英语语言，更重要的是将专业英语看作是一个沟通的渠道，与专业领域的知识建立更加深入的关联。因此，ESP在高职英语教育教学中的改革作用是不可忽视的，在高职英语教育教学用的推行与应用是创新英语教学的必然趋势。高职英语教学中应用ESP的具体策略：第一，要解决高职院校中ESP教师队伍建设问题。目前，制约我国高职院校ESP的主要因素是ESP专业教师匮乏，高职院校中的普通英语教师只

7、能满足基础英语与公共英语的教学，涉及不同专业的ESP领域教学就会凸显出专业能力的差别。师资力量的匮乏会对高职院校ESP的推行与应用的有效性产生影响。由于一些普通教师缺乏ESP专业性的英语理论基础、实践教学经验，所以在教学过程中对专业性的知识理解程度只停留在表面，使ESP教学效果得不到体现，学生感到ESP教学只是泛泛而谈，从而对ESP学习丧失兴趣。想要彻底解决高职院校ESP教师队伍建设问题，就要在各大高校中开设不同专业的英语专业教学，通过高校规模化、整体化的培养来构4学海无涯建专业能力过硬的ESP师资队伍。为了在短期内解决高职院校ESP教师