导学案提高农村初中物理教学效率.doc

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1、导学案提高农村初中物理教学效率摘要:导学案作为现代化教学的代表模式，受到越来越多中小学老师的青睐。鉴于此，本文以农村初中物理教学为例，详细探讨了导学案的重要性以及利用策略，以期为研究初中物理教学、导学案等相关内容的教研工作者提供理论参考。关键词:物理教学;导学案;主观能动性;合作意识;效率1将导学案应用在农村初中物理教学过程中的重要性5学海无涯1.1使农村初中物理课堂教学效率得到有效提高。由于农村经济发展比较缓慢、交通不太便利，农村教师同外界交流的机会非常少，也很难及时接触到一些比较前沿的教学理论及方法

2、，所以很多农村老师依然沿袭着传统的老师教、学生听的教学模式，这种模式让学生的学习主动性受到压制，对于物理学习而言，效率难以提高。导学案能够改变农村初中物理教学的传统教学模式，更重视学生在学习物理过程中的主体地位，能够有效提高学生自主学习的能力。导学案一般分为准备知识、探究知识、应用知识以及测评知识四个阶段。四个部分相互联系和结合，能够有效促进农村初中物理教学质量和效率的提高。初中物理导学案的内容非常丰富，全面覆盖了物理学科的所有知识点，同时将教学中的重难点内容进行突出设计，能够快速且有效地将学生的参与积

3、极性激发出来，最终快速提升学生各方面能力。除了重难点较为突出以外，导学案的例题设计与初中生年龄特点及理解能力相适应，同时也同学生日常生活紧密联系，极强的针对性让学生能够更好地去理解和学习物理知识，最终让物理学习效率得到大幅提高。1.2让学生学习物理的兴趣被充分激发。相较于其他学科而言，物理学科具有非常强的理论性，对学生的逻辑思维能力具有一定的要求，因此，那些逻辑思维能力相对较差的学生见到物理题目难免会望而却步，长此以往必然会对物理学习丧失兴趣。导学案的使用能够恰到好处地解决学生兴趣丧失的问题。农村初中物

4、理教师应尽可能地使用各种模式的导学案来吸引学生的注意力，以学生为主体来设计导学案，让学生在意识到自己主体地位的条件下，再经过合理的导学案进行引导，以逐步激发学生的学习兴趣。例如，在教学摩擦力的相关内容时，老师可以组织学生做与摩擦力相关的各种实验，以此快速激发学生的兴趣。而动手实践的过程是学生将理论知识进行检验的过程，不仅能够让学生的动手实践能力得到进一步提高，同时，相较于单纯的大脑转动而言，双手活动更能快速激发学生的兴趣，让课堂氛围更加活跃。所以，物理老师应尽可能地通过丰富多彩的导学案来创设活跃、生动的

5、教学氛围，尽可能多地同学生进行沟通和交流，不用有色眼光看待任何学生，让学生在被尊重的前提下逐步对物理学习产生兴趣，进而慢慢提升物理学习能力。1.3使学生的合作意识得到增强。探究知识阶段是导学案中非常重要的一个阶段，这一阶段需要将班级学生分成各种小组来进行合作探究。初中物理老师在分组的过程中，可以将优势互补原则和不同学生的特点结合起来，让小组内每一个成员都有非常明确的分工，同学之间在互相学习的过程中达到共同提高的目的。由此可见，导学案的设计不仅能够让学生之间进行有效互补，让他们的视野得到拓宽，同时也能快速

6、增强学生的合作意识。一节课的时间极其有限，遇到一些极具探究性的物理问题时，老师就可以在课前将这些问题安排到每个小组，让小组成员在课余时间通过分工合作的方式进行探究式学习，以此让学生的课余时间得到充分利用，同时使他们的学习过程更加轻松愉快。1.4让学生的良好学习习惯得以形成，提高教学质量。传统的灌输式教学模式让学生的学习比较被动，且学习时间只能固定在课堂上，地点只能固定在教室里。而使用物理导学案就能很好地解决教学受时间、地点约束的问题，无论任何时间、任何地点，只要学生想学习，都能够很轻松地借助导学案进行物

7、理知识的预习和复习，由此，逐步将学生被动学习的模式变成主动学习的模式。学生在对导学案进行探究式学习的过程中，如果遇到一些难以解决的问题，可以和同学进行讨论来解决，通过讨论也无法解决的问题则可以寻求老师的帮助，在这样一步一步探索答案的过程中，学生不仅对难题的解答步骤印象深刻，同时自主学习能力也得到了很好的培养。2利用导学案提高农村初中物理教学效率的有效措施5学海无涯2.1课前利用导学案引导学生自主学习。课前自主学习能够大大提高学生在课堂上的听课效率。经过课前预习之后，如果有一些理论知识学生不太理解，可以将

8、这些难点着重标记出来，带着这些问题去听课比漫无目的的听课要更有效率。导学案具有重要的引导性质，学生一般可以借助导学案进行自主学习。初中物理中有很多的探究实验，导学设计的引导直接决定了学生有效探究的质量。例如在“探究影响动能大小的因素”的实验中，学生需要掌握科学探究的步骤和控制变量与转换的实验方法，老师就可以在导学设计中设计下列问题：（1）通过观察比较什么可以判断钢球动能的大小？5学海无涯用到什么研究方法？（2）在探究动能大小与质量关系时，我