当代教育实践与教学研究.docx

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1、XX当代教育实践与教学研究随着以信息技代表的代教育技的展，教育的数字代悄然来。本文既有践体，又有理思考，大家提供参考。(一)循意充法取秀的儿童，去掉其中的关或几个句子，学生循着意充，看充得最接近原意，甚至超原。如《阳光》一：阳光在窗上爬着阳光在花上()阳光在溪上()阳光()循着意，阳光在花上()，学生会有“看着、坐着、躺着、玩着、摸着、吻着⋯⋯”等不同回答，同阳光在溪上()，学生会有“游着、漂着、浮着、照着、唱着⋯⋯”等回答，阳光()更开放，学生会有更多答案。前两句教可以学生把自己的回答与原作中的“笑着”“

2、流着”行比，然第一个回答比“笑着”要色，但第二个回答“唱着”要略于“流着”，的教学不能拓展学生的作思，能学生体会遣造句的准确和妙。(二)中心射法先出示一个形、物或，然后由此出，展开想像，逐步散。于低段的孩子来，他的量尚不丰富，表象的量也不多，用种方法，能使孩子的思有一个契入点和接点。如出示一个“”字，然后一字开花，学生会春、秋、微、狂、云、、扇、气⋯⋯然后由些出句：是个袋的皮小孩;狂就像喝得醉醺醺的酒鬼⋯⋯再加以适当的，就会成精美的。(三)感悟法是我儿童教学最常用的方法。通作，孩子的思也能得到拓展和启，然后

3、可以模仿和造。如孩子了《有太阳真好》后，能写出《下雨真好》、《有一双明亮的眼睛真好》、《在沙走走真好》、《没有作的感真好》、《一天有三体育真好》等作。(四)看意象法先出示例，学生看懂意。即上画的是什么，表达了什么思想。然后学生根据画生的意象，写成作。如《路》一，看完路的片后，学生会，路是大地的，路是一根的扁担，路是一弓;路是珍珠⋯⋯再引学生适度充意象，就能成了。如“田小路，是一弯弓，父的背，是一根的弦。滴下的汗水，是一支支射向丰收的箭。”(五)物化法出示物，先学生感知其色、形状、大小、性等生表象，然后行形象

4、化，引独特的想象，并在此基上成。在教学《苹果》一，老先出示一个苹果，然后以它像什么，行思，因有了直的感知，学生会像小灯、小太阳、小胖子、的小姑娘、小火炉、大的酒、上的一只⋯⋯有了些活的意象，再衍化出富有灵气的小。(六)成句法先出示主字，然后，再成短、句子，最后成篇，分行后成一首儿童。如“雨——雨点儿——皮的雨点儿——皮的.雨点儿，在云端上，高空跳水。——皮的雨点儿，站在云端上，高空跳水。一不小心，栽了下来，屁股摔成四瓣。”分行后，就是一首。也可以有不同的果：皮的雨点儿，/站在云端上，/高空跳水。/扑通一声，

5、成功啦!/你看他多开心呀!/笑容一圈一圈，/漾开来，/波及整个水面。(七)画作配法除了借助言、身体作、表情等手段表自己的感受外，孩子最喜的方式就是画了。几支笔、几在孩子的手里，就会出现千变万化的形象。画是有形诗，给自己的画作配诗是孩子喜欢的事，也能很好地激发学生的创作欲望。(八)音乐熏陶法科学研究表明，轻松欢快的音乐能够触动人的情思。在课堂上，通过播放音乐，能激发学生的诗绪，引发学生的诗情，从而写出诗。如播放《春江花月夜》的音乐，孩子们就会在音乐启迪下幻想：月圆的夜晚，星星眨着眼睛，花儿绽放，虫儿鸣叫，一个

6、无限美好的夜晚。诗自然也在笔下流淌了。(九)游戏促情法把游戏有意识地安排在课堂教学中，使孩子爱玩的天性得以充分激发和张扬，使他们在学中玩，玩中学。可以先让学生参于一种孩子感兴趣的游戏，体会参予的乐趣，然后说出感觉，记录下来，再进行必要的提炼，最后在游戏中运用，就会成为长久流传的童诗或童谣。如《马兰开花二十一》、《我给地主做三年》都是孩子自发创作的、喜闻乐见的童谣。(十)自然美景法看到美丽的景色，儿童往往会发出由衷的赞叹。尤其是现在的孩子，整日被关在房子里，较少接触大自然，所以有机会接触大自然时，他们会异常兴

7、奋。老师就要抓住这样的机会，让孩子亲近自然、感受自然、喜爱自然，从而激发他们书写大自然的创造力。【xx当代教育实践与教学研究】相关文章：1.教育实践个人总结2.教育实践日志3.学生教育实践报告4.教育实践报告25.当代大学生社会实践总结范文6.关于教育的实践报告7.教育实践调查报告8.美术教育专业实践报告内容仅供参考