小学语文三年级下册《翠鸟》教学设计.docx

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1、人教版小学语文三年级下册《翠鸟》教学设计设计理念：教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，要充分利用现代化的教学手段，注重师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在教学中，要营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，

2、多媒体辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。文本解读：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。学情分析：学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“

3、赏”中学，在“玩”中学。教学目标：1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。2.技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。3.情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。教学重难点：重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。难点：抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。教学过程：（一）看图揭

4、题，导入新课师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友。课件展示：翠鸟图片“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题。1.学生读课题质疑（你想知道什么？）2.“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”（二）初读课文，整体感知1.配乐朗读（出示课件）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？2.学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，

5、也可以请教你身边的同学或老师。学生自读自学完后，安排同桌互查互助。在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）3.抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。师：同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”（四）品读课文，感受文美。学习第一自然段（出示课件）。1.学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）教提：文从哪些

6、方面描写了翠的外形？2.小、交流，教适点。重点引学生理解：作者是怎把翠的色写具体的？引学生系上下文，理解“”“小巧玲”的意思。思考：什么作者用“巾”“外衣”“衫”来打比方？体了作者怎的一种感情？（翠的喜之情）3.你能在段里几种色？从些色你能感受到什么？老点：我小朋友以后要把一件西写漂亮，也可以用上一些表示色的，你累的表示色的越丰富，就能把件西写得越美。教育学生平也可以做些累，将来的写作打好基。4.你最喜哪一句，什么？一。5.片段仿：件出示翠片。学生模仿第一段的写法，一段。：翠不漂亮而且机灵，擅捕。同学，你想知道翠是怎捕的？引学二三自然段

7、。生互引学生好“像箭一去，起小，着水面一下子走了”、“只有在晃，水波在漾”等句子（此向学生画演示翠捕的情景）引学生个人文句的理解和感受，鼓励学生通朗来表达自己的情感。引学生体会作者用的准确生，（投影出示两句子），学生比。翠叫声清脆，着水面。翠叫声清脆，着水面疾。翠蹬开，像箭一去。翠蹬开，很快地去。⋯⋯同学，翠不美而且机灵，老真想捉一只来养，大家老种想法？什么？（四人小，学生抒己）生1：翠太可了，保它。生2：翠的家在陡峭的石壁上，很捉到。生3：翠生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。生4：是我人的朋友，我不能捉。⋯⋯：同学

8、得真好，不，小跟我人一生活在地球上，它也有它自己生活的利，她也需要自由，我不能因自己的自私而害它，不如此要好好地保它，跟他和平相，跟他交朋友，我的地球才会越来越美⋯⋯五、拓展探究，激求知欲和造欲翠漂亮？来，