小学语文三年级上册《西湖》精品教案.docx

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1、苏教版小学语文三年级上册《西湖》精品教案教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。教学教具：多媒体课件教学过程：课前展示：1.古诗转转龙2.唱《弟子规》一.导入刚才的课前展示，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。（多媒体课件出示西湖的美景图）问：你们觉得西湖美吗？生：美！看

2、到这西湖的美景图，不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗：饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡抹相宜。学生声朗那我今天再来学一篇与西湖有关的文章——《西湖》，同学。揭板：西湖完之后，你子里有哪些疑？生：西湖什么子？西湖美不美？⋯⋯那就我着些走文。二、出示要求：同学大声朗文。1.借助拼音，准字音，把句子通。2.用自己喜的符号，圈出生字，出文章的自然段。三、关（一）1.同桌互相生字，准字音得一☆2.同桌互相文，得正确、流利得一☆3.完，上坐端正，再得一律☆（二）老：1.宝宝（自、、开火）嵌拂掠一圈堤灯琴声泛舟素有连绵淡

3、犹如格外漂浮掩映一般一幅画夜幕初垂2.字宝宝（自、、开火）嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初3.文朗（抽4名同学）四、解文俗的上半部分：上有天堂，。有能答出下一半？（下有杭）杭——州和杭州天堂是怎的地方？想象回答（幸福、美好的地方；人神往的地方⋯⋯杭州像天堂一美,令人神往。）1.范文那嵌在杭州的一明珠肯定很美，同学听示范音，在上划出西湖美的地方。2.小合作想：文描写了西湖的哪些美景色？自学效果。小，：西湖美在湖西湖美在山理解“眺”、“叠叠”、“起伏”等。引朗：来描写西湖水美的句子？理解“大”，在平静而的湖面上你看到了什么？十里明湖中，孤山（

4、西湖美在堤白堤和堤（）西湖美在三个小（））小：十里西湖中是怎的景象？什么它是人仙境呢？了哪一句你仿佛看到了仙境？合理解“逸”、“掩映”、“典雅”等。西湖美在夜生自由文，想一段是哪一句来写的？出示：夜幕初垂，明月升⋯⋯总结:眺西湖→近西湖→月下游五、配朗：西湖是一首，一幅天然画，一个美人的故事，不是多年居住在里的人是匆匆而的旅人，无不天下无双的美景所倒。我配合着音，再来朗文，重新体味一下西湖的美景。六、外充《配套册》上的文章——《美的西湖》1.自由2.找学生好的段落3.做相关的七、课堂达标1填上合适的词语：（）的山峦（）的山水画（）的湖面（）的湖

5、水（）的西湖（）的琴声2、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造句。八、布置作业1.背诵自己喜欢的小节。2.用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。板书：西湖湖（远眺）美山堤（近观）岛夜（夜游）自评：教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。在指导朗读和背诵这一方面，课堂上做的还比较欠缺，不够具体、细致。虽然学生能流利地去朗读、能够背诵，但对课文语言文字的美感体会得

6、还不够，也许是因为第一次接触到这种类型、写法的课文。我还需要在以后的教学中继续注意加强学生朗读的指导。让学生从读中去感受、领略文章语言文字的韵味。反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才八九岁的孩子来说，的确难以体会。“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领会，因为想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。说到比喻句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子

7、当成是比喻句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中更要面向未来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。