小学科学《我们的呼吸》教学设计.docx

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1、2.我们的呼吸教学目：1.能用已有的知和察到的象提出并做出猜想和假；能用的器材做的察；能将中收集到的数据行比与分析。2.愿意合作交流；养成致察的学和尊重事的科学度；能珍生命。3.了解人体呼吸的程；知道常呼吸系疾病生的原因以及防措施。教学重点：1.能运用人体呼出气体的成分。2.人体呼吸系疾病生的原因以及防措施。教学准：澄清的石灰水杯玻璃管水槽集气瓶盖玻片火柴教学程：一、游入：同学，今天我一起来做个游好？下面同学听清游：深吸一口气，摒住呼吸，看看自己能持多。如果你持不住了，就坐下，千万不要勉。全体起立，准好了？开始。（程中提醒学生持不住就坐下来。）：同学才摒住呼吸的候，

2、有什么感受？生：受。生：。⋯⋯：是的，我每每刻都需要呼吸。没有人可以在停止呼吸的情况下存活很，呼吸我很重要。呼吸意味着生命的存在，我就一起来研究“我的呼吸”。（板：我的呼吸）【设计意图：游戏导课，直奔探究主题，活动体验，激发了学生的探究欲望。】二、探究活动1.生活小常识提示师：在上课之前，我们先来了解一个生活小常识（课件出示）A、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。B、二氧化碳能使燃烧的火柴熄灭。【设计意图：生活小常识的提示，让学生了解了二氧化碳的特性，为下面设计实验方案做好铺垫。】2.探究人呼出的气体是什么？（1）师：通过刚才的游戏，我们知道呼吸对于人类来说非常重要，

3、那么关于我们的呼吸，你想知道哪些问题？同学们交流回答（2）教师总结：通过刚才的交流可以看出，同学们想知道的问题很多，下面我们就一起来研究：人呼出的气体是什么？（板书：人呼出的气体）（3）师：那同学们一起来猜测一下，我们呼出的到底是什么气体呢？生交流各自的猜想师：看来同学们都有自己的想法，这很好，到底同学们的猜想是否正确呢？事实胜于雄辩，还是让我们通过实验来验证一下吧！【设计意图：提出一个问题往往比解决一问题更难。由学生自己提出问题，既培养了学生的问题意识，又会极大激发学生学习新知的积极性，提高了学生的科学素养，从而顺利进入下面的教学环节。】（4）学生以小组为单位讨论

4、、制定实验方案。（在设计实验方案时，学生可能会有困难，此时教师可做简单的提示：回忆一下课前所学的生活小常识。）（5）教师简单地加以总结：实验一：向澄清的石灰水中吹气，观察现象。实验二：收集一瓶人呼出的气体，将点燃的火柴伸进集气瓶内，观察现象。（6）以小组为单位进行实验一。填写好实验通知单。（7）生交流总结。（可以发现：澄清的石灰水变浑浊，说明人呼出的气体是二氧化碳。）（8）师：对于实验二所需要的气体，应该如何收集呢？今天我们来学习排水集气法，请看大屏幕，（课件出示——排水集气法：取一只集气瓶，装满水，用盖玻片盖严，倒立在水槽中，然后把盖玻片移开瓶口。把玻璃管一端深入

5、集气瓶口下，用手扶住瓶子，从玻璃管另一端向瓶内呼气。待瓶中充满气体后，在水中用盖玻片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，瓶口向上放在桌面上。）【设计意图：以课件的方式将排水集气法呈现给学生，让学生了解排水集气法的知识，既为本节课的学习奠定基础，又为学生今后的学习奠定基础。】（9）以小组为单位开始实验，教师不停地巡回指导。（由于该实验较难，加之学生的年龄、知识的限制，有的学生可能无法单独操作，教师应根据实际情况给予必要的演示指导。）学生填写好实验通知单。（10）生交流总结。（可以发现：燃烧的火柴伸进集气瓶内立即熄灭，说明人呼出的气体是二氧化碳。）【设计意图：小组进行的观

6、察实验，可极大地调动学生思维，进行思考，培养学生对实验结果进行分析的能力，同时又调动学生学习的积极性，主动参与到实验活动中来。】（11）师：那么人呼出的都是二氧化碳吗？吸进的气体又是什么？（此时应根据学生的回答情况，随机应变地启发学生说出，吸进的气体是：氧气多、二氧化碳少，呼出的气体是：二氧化碳多、氧气少）（板：吸气体：氧气多、二氧化碳少；呼出气体：二氧化碳多、氧气少）（12）小，得出（用件出示）吸和呼出的气体是不一的，吸的气体氧气多、二氧化碳少，呼出的气体二氧化碳多、氧气少【意：件小清晰明了有条理，可以加深学生所学知的巩固。】三、人体呼吸器官1.了解呼吸器官有哪些

7、：在大家一起来放松一下，同学上眼睛，均匀的呼吸。（播放舒的音1分）同学感受到自己的呼吸了？那么呼吸，气体都了我身体的哪些器官？生：鼻子、喉、肺。生：口腔、气管⋯⋯：同学一起来看屏幕，当我吸气，气体从哪儿入，又了哪些器官？当我呼气，气体又是通哪些器官呼出的呢？（件展示呼吸程，学生，教范学生的言并按序板呼吸器官名称，之后全班指自己的身体名称。）（板：人体的呼吸器官：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。）：有同学提到口腔，口腔是消化器官，但有些候感冒鼻塞，口腔也会代替鼻行呼吸。但同学注意：用口呼吸是不生的。小：以上就是我的呼吸程，呼吸包括吸气和呼气两个程。鼻、咽、喉、气管、