小学数学微课应用的反思.docx

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1、小学数学微课应用的反思摘要：微课是近几年才出现的一种新型教学方式，随着微课的到来，小学数学步入了“微”时代，微课的主要特征就是“微”，容量小，概括性强，并不是所有知识面面俱到。微课给我们小学数学课堂教学带来了生机与活力，当然也有在使用中的不足。作为一个新生事物，大家了解和接受都有一个过程，不同的教师对此都有不同的态度和看法。我也大胆作了一些尝试，取得了一定的成效，现在针对微课应用的过程做些反思，供大家参考。关键词：小学数学；微课；直观；高效小学课程标准指出：小学数学应体现基础性、普及性和发展性，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，不同的人在数学上得到不同的发展。正因为此，小学数学应当采取更

2、加直观和高效的教学，而微课正是契合了这一点，它很直观，还生动有趣，较容易引起学生的注意，激发学生学习的热情。然而有的老师尝试着用微课，却发现微课的收效很低，这其中应该有方法不当的问题，也有微课的制作上的问题，另外就是对微课的理解还不够全面，导致使用上效果不好。我反思了自己使用微课的一些体会，总结如下：一、正确认识微课的作用，重在释疑解惑老师的作用就是“传道、授业、解惑”，这是基于传统的教学而言的，而如今新的课堂教学更主要的是体现教师的主导作用，体现学生的主体性。这种观念至今都很难被老师所理解和接受，反映在教学上就是出现满堂灌，“一言堂”，同样的，在微课的应用上也是采取同样的方式进行教学，恨不能

3、多讲一点，多教一点，多展示一点，结果却适得其反，抓不住重点，明明只是微课，展示出来的却是什么都有的“知识大杂烩”，试想一想，本身学生就比较讨厌这种教学，能有人喜欢这样的微课吗？所以我们必须正确认识微课的应有作用，它的重点应该体现在解惑上，而“授业”应该回归于正常的课堂教学上，还微课于整洁清爽，让微课重点突出，言简而意赅。比如教学“百以内数的大小”一课，教学的重点是让学生学会比较两个数的大小，只是数从原来的１０以内扩大了一些到１００以内（整个小学认识数的教学分为三个阶段：１０以内的数，１１至２０的数，１００以内的数），同时也学会了比较两数大小的常见方法，还有一些数学符号：“＝、＞、＜”，那么该如

4、何设计这节的微课呢？我认为学习的难度在于较大的两位数的比较，比如８１和７８，其他的知识就不用考虑放入微课，于是我设计了一个微课：先展示两位同学在操场上跳绳，Ａ同学跳８１下，Ｂ同学跳７８下，谁跳得多一些呢？这问题可能大家看起来很简单，可是对于一年级的小学生来却并非易事！先学生思考，，然后利用微展示方法：先比十位数８与７的大小，至于个位数可以利用差的方法或省略不比。二、微的内容有，做到精挑微的特点就是短，内容精，重点突出，一般是５至１０分，它的主要功能是助老重点知或点知的再化解，当然也可以作和的精及度的拓展。因堂的教学一般４０分，要在有限的内完成教学任，要适地安排微插播，非常，所以在微的内容上必精

5、益求精，必在最有限的内完成最有效果的展示，因要求精，所以在前的准上，老要多花心思，先好内容，然后依据内容和教学重点制作好生有趣的微。于作和的解也可以制作成微，尽量依照学生的趣点来建微。要重在培养学生的思能力，引学生会学学，激学生思的灵活性和新性。例如教学低年“加减混合运算（１）”，因的内容很多，于初学者来，接触含有加法、减法的运算，极易出，有的是看了加、减，有的是在运算漏少算，有的是在位出⋯⋯而核心的是当是看清加减，采用适当的方法运算，如本的例，算１１＋６－８，我精了做了个微：我学校的花圃里原来开有１１花，昨天新开了６花，今天又凋了８，最后花圃里剩几？（微展示出：９花），通的具体，直展示了上述

6、运算，并利理清思路，有效地突破点，效果良好。三、微的运用要合理，做到灵活多堂教学的是固定的，基本上每是４０分，然而微在堂上运用的是灵活的，并不是固定不的。于小学生来，他的注意力很保持整都非常集中，再加上小学生的自我控制能力很弱，所以就要求我老在微的展示上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示机，微更好地作用。数学知是丰富多彩的，多数学具有开放性、可探究性，也体了数学的无魅力，所以在堂上的各个面或教学都可能需要用微来引学生探究和思索，以便学生从不同角度、不同方法上得到更加精彩的。通微可以及地学生行价，多表和鼓励，立学数学的信心，个也和微上的灵活运用有关，老在最需要的候用微，往往事半功倍。比如的生活用

7、：同学手中有４个橘子，小同学手中有１０个橘子，有什么法可以小同学手中的橘子数量是同学的２倍呢？其是个开放性的，思路和方法多种，在同学后，我利用微展示了可能的方法：方法一：直接将同学橘子增加１个，即得４＋１＝５，５×２＝１０；方法二：直接小同学取走２个橘子，即得１０－２＝８，４×２＝８；方法三：同和小都增加２个橘子，即得４＋２＝６，１０＋２＝１２，６×２＝１２。通过类似题目的设计和微课呈现，充分调动