小学数学二下《认识有余数的除法》教学设计.docx

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1、小学数学二下《认识有余数的除法》教学设计教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点：初步理解有余数除法的意义。教学准备：小棒、课件。教学过程：一、复习导入：1、复习平均分的含义。2、出示15÷3=5，并说说所表示的意思。二、探究新知1、出示10根小棒（1）如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？（2）学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。（10除以2等于5表示10里面有5个2.）2、分组操作，进行记录。（1

2、）如果这10根小棒，每3根一份，可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。（10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。）（2）如果每3根一份，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比：同样是10根小棒，如果每人2根或3根，分得结果有什么不同？（3）如果把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎样分？3、汇报：（1）指名汇报，同时将表格填写完整。（2）通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？那几种？4、交流：（1）根据分得的果，可以分正好分完的和分后有剩余的两种情况，像种正好分完的，你

3、能用除法算式表示出来？（生独立列式，指名回答，并算式表示的含。）（2）像几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分根，分了几人，剩几根？（生答）：按要求怎列式（板：10÷3），什么可以用除法算？10和3分表示什么？最后可以分几人？也就明10里面最多有几个3？有没有全部分完？剩多少？（板：⋯⋯1（根））明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上。个数叫余数。它的位名称和数一。（板：10除以3等于3余1.）3（3）生算式，指名算式中各部分的名称。：个算式表示什么意思？余数又表示什么？（余数表示在平均分，如果分到一定的程度，剩下的已不再分一

4、份剩下的。）5、揭：像的算式我叫做有余数的除法，也就是今天我学的内容。（板：有余数的除法）6、小：在平均分，如果分到一定的程度，剩下的已不再分一份，就可以用有余数的除法来表示。二、教学列11、出示列1（1）用算式表示，再算式的含。2、出示列1（2）用算式表示，算式的含，并算式中各部分的名称，三、巩固：本60的“做一做”（1）学生独立在上圈一圈，填一填，完成第1小。反交流：17÷2=8（）⋯⋯1（个）23÷3=7（）⋯⋯2（个）两道算式商和余数各是多少，分表示什么？（2）完成第2小。先用学具按要求一，然后根据的果填空。展示个学生的填空情况，每道中的商和余数各表示什么？三、巩固1

5、、完成教材“十四”第1。引学生理解意，是一道开放，三种装法，不同的会有不同的果，根据自己的，圈一圈，然后填空，教指名回答。2、完成教材“十四”第2。出示目14只小，每（）只一份，有（）份，剩（）只。14÷□=□（份）⋯⋯□（只）14只小，平均分成（）份，每份有（）只，剩（）只14÷□=□（只）⋯⋯□（只）学生独立思考，用小棒代替子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体正。四、全小：你有什么收？[板]有余数的除法正好分完的分后有剩余的10÷2=5（份）10÷3=3（份）⋯⋯1（根）6÷2=3（）7÷2=3（）⋯⋯1（个）