人教版小学语文四年级上册《颐和园》设计、反思.docx

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1、《颐和园》教学设计一、教材分析：本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会

2、颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。二、教学目标：1、学习生字，正确流利有感情地朗读课文。2、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，从而感受园林艺术的美。3、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。三、教学准备：学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和

3、园相关资料，形成课件及教学资源储备。四、教学过程：课前交流：颐和园资料一、导入新课。板书课题并齐读课题。二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。（一）检查预习情况。出示生字词认读。强调多音字“槛”。（二）初读课文，整体感知1、自由读课文，边读边想，作者游览了颐和园中的哪些景点？并画出有关句子。2、学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。（三）从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。1、学生游序。2、小：写作方法“移步景”。三、抓住重点句想象，从不同的察角度欣和园美景的不同特点，体会和园是一

4、个美的大公园的同，学作者准确的表达方式。（一）“游”廊。1、第2自然段，思考廊的特点。2、交流廊的特点（1）、廊的句子——体会作者抓住数字明来表廊的。（2）、廊中的画句子感受——想像画的内容，欣片，感受、句子感悟（3）、体会廊周的美景，理解“神清气爽”。（4）、情境，再次感受廊的美。3、再看廊，体会作者的参序。（二）游佛香、排云殿1、来到万寿山脚下，你看到了什么？2、合看到了怎的佛香、排云殿3、理解“金碧煌”，体会万寿山的雄壮。（三）、游占和园面2/3的烟波浩渺的昆明湖1、学生当游介昆明湖的美景。（1）

5、、文准游。（2）、小内交流介。2、推荐介昆明湖的美景。（1）、介在昆明湖上看到的美景。（2）、相机欣小子姿，用“有的⋯⋯有的⋯⋯有的”，出喜之情。（3）、介昆明湖湖面的美。①、体会比句“昆明湖静得像一面子，得像一碧玉。”②、体会“滑”的妙用。③、情境品昆明湖的静、。四、游和园的其他景点，并行外拓展。1、游和园的其他景点。2、外拓展：“不尽”文化。板：和园廊万寿山昆明湖精美壮美秀美移步景⋯⋯【教学反思】秀教的堂往往是波起伏，高潮迭起，其中的一个重要原因就是他上刻关注学生的需要，用自己的心灵走了堂。所以

6、在上本，我从以下几方面出去展开教学。1、了教的角色：教学程中，学生始于主体的地位，教更多的成了引者、者，成学生学的好伙伴，了学方式，教学的程始是平等的程。2、珍学生的独特感受：在孩子体会到了廊的美、昆明湖的美后，便引他行各具特色的朗，表达他各自独特的感受。莎士比笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个者的心中就有一千个哈姆雷特。孩子从不同的角去体会、去解，所出美的感受是不同的。3、建了和的景：我从堂的“独白者”学生学活的“者”，从知的“威者”学生与文本行心灵的“激活者”。教学的不在于授，而在于激励、醒、鼓舞。堂

7、中把学生入“情境”，看到和园的美景色，你有什么体会，了学生文本的理解、欣。之，孩子的潜能是无限的，教学的造空是不可估量的。我需要不断努力，不断取，以切有效的方式引孩子在言世界里主探究、，并他的潜能的造机会，使学生的生命之河起而美的浪花。