二年级上册数学教案-4.1乘法的初步认识｜人教新课标.docx

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1、《乘法的初步认识》教学设计与反思【教学内容】人教版×二年级上册第四单元《乘法的初步认识》。【教材简析】乘法的初步认识是人教版小学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》中的内容，本节课是一节起始课，也是一节概念课。乘法的意义是小学数学中的重要知识，在整套教材中占十分重要的地位。这部分教材结合具体的活动，使学生明白求几个相同加数的和可以用乘法进行计算，并且在具体的情境中体会乘法运算的意义。因为低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，并以具体形象思维为主的阶段。因此，教材以学生喜欢的游乐园场景为主题图，激发学生的兴趣，并通过直观教学与学生的实践活动理解乘

2、法的意义，认识乘法运算。【学情分析】学生已学习了加法，知道了求几部分的和用加法计算，并能正确列出加法算式，这为学习乘法意义奠定了基础，同时对帮助学生理解乘法的意义有很大的帮助。同时大部分学生假期在家长的帮助下，对乘法计算有了初步的认识和了解，有多数学生甚至会背乘法口诀，但对乘法的意义、乘法与加法的关系学生不了解。因此，如何使学生在解决问题的活动中亲身感受乘法的简洁，是建立起乘法概念的关键。同时班里还有一部分学生虽在学习前对乘法有了一些认识，但缺少系统的学习，还有一部分学生从未接触过乘法算式。因此在课堂上既要照顾有乘法基础的学生的发展，又要照【教学目标】

3、1、知识与技能：：结合具体情境，初步体会乘法的意义，使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算，认识乘号，会读、写乘法算式。2、问题解决与数学思考：通过小组交流合作学习，知道如何运用乘法解决问题，并感受相同数连加时，运用乘法的简便性。3、情感与态度：结合具体情境理解乘法的意义，使学生感受到数学和生活的密切联系。【教学重点】知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。【教学难点】乘法算式所表示的意思。【教学准备】课件、小棒【教学过程】一、创设情境，导入新课。第1页1、谈话引入：同学们经过愉快的假期，你们一定去过很多地方吧，那去过游乐园吗

4、？今天老师就带你们再去游乐园看一看好吗？请看大屏幕。（多媒体展示教材p44主题图）看游乐园多热闹呀，认真仔细观察，你看到了什么？你能根据看到的情景提出数学问题吗？（1）坐摩天轮的一共有多少人？（2）坐过山车的一共有多少人？（3）坐小火车的一共有多少人？2、解决问题。列算式4+4+4+4+4=20（人）5个42+2+2+2+2+2=12（人）6个23+3+3+3=12（人）4个33、除了这种算法，还能有什么新的算法吗？引出课题。[设计意图：兴趣是最好的老师。结合学生喜爱的游乐园创设情境，同时让学生提出问题并解决数学问题，目的是为了激起学生浓厚的学习兴趣，

5、营造良好愉悦的学习氛围。]二、观察比较，学习新知1、出示算式：4+4+4+4+4=20（人）5个42+2+2+2+2+2=12（人）6个23+3+3+3=12（人）4个32、讨论：每个算式有什么特点呢？（1）、每个等式中的加数都相同。（2）、都是连加。3、概括乘法。如4个3相加，可以在相同加数3和相同加数个数4中间写上乘号4×3，“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）读作：4乘3等于12。生：相机汇报乘号的熟记方法。同时补充小知识“乘号的由来”[设计意图：此环节是经过调整的，原来是先让学生通过主题图的小棒感受乘法，但在实际操作中一部分学生只是为了好玩而

6、去摆，并没有真正的掌握乘法的真正意义。于是调整为先让学生算式先理解乘法。此设计是根据一部分学生原有的知识经验，让学生在观察的基础上理解相同加数连加用乘法计算，让学生体验了知识的形成过程，展示了学生的思维。在用加法计算的基础上，写出乘法算式，从而导入新课。]三、动手操作，巩固新知。1、同学们请拿出12根小棒摆三角形，看能摆几个？学生动手操作可以摆4个三角形，列式：4×3或3×4，接着在用12根小棒摆正方形，学生摆出3个正方形列式：4×3或3×4.[设计意图：此环节是调整后的，将原第二环节修改后调整为第三环节由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的

7、方法有所不同，因此在教学中让学生真正“做”的活动中诠释乘法意第2页义，过程简单明了，操作指向明确，可以说，学生大脑中一定能感知乘法意义，同时也建立乘法与加法的联系。]2、（出示例1主题图）师：你们看小朋友摆了什么图形？各摆多少个？每个图形用了几跟小棒？同小组内互相说一说，学生汇报。2、你们也会像他们一样摆一组漂亮的图案吗？注意：每个图形用的小棒同样多哟！师：你们摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒？说出相应的算式。学生说加法算式和乘法算式，根据回答板书：3+3+3+3+3+3=18（根）3×6或6×310+10+10=30（根）10×3或3×105+5

8、+5+5=20（根）5×4或4×5[通过学生操作和教师适当指导，让美术作品和数学有机的整合起来