锁不住的心教学设计.docx

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1、锁不住的心教学设计教学目标：1、正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。2、朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。3、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。教学重、难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。教学准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：生字卡片。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、联系实际，引入课题师：同学们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自

2、己的想法的？学生畅所欲言。（设计意图：由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。）师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。教师板书课题：锁不住的心师：“看到题目，你们想知道什么？”学生畅所欲言。（设计意图：学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，产生阅读期待。）二、初读课文，整体感知。1、学生着自己的自由文，遇到不的字，用喜的方式解决，把文正确、流利。2、用件出示文中的生，指名，开火。3、用各种形式理解文中。4、文情况：教指名学生按自然段文，听者可以性的行价。（意：用多种方式来理解，

3、教学生自主字方法，提高自主字能力。）第二一、入：我学第11《不住的心》（教板），回一下，首主要写了什么？（学生根据上所学回的主要内容）二、品文本，情感体1、教引学生再文，想：完文后，你文中的“我”是一个怎的孩子？勾画有关的重点句。2、引学生合具体的句自己的看法：懂事的、活的、皮的、无奈的⋯⋯学生只要言之成理即可。（意：意在了解学生歌内容和情感的把握。）3、理解句“世界也是一本”。可以合自己的生活，也可以引用名家名言或名人事例加以明。例如，“万卷，行万里路。”——是内外合的好明。我以前学的《大自然的言》《假如你在野外迷了路》《走大自然》等文章，都可以作向大自然学的范例。毛、高基、

4、竺可等人或名人的人生也很好地明了向生活学、自然学的必要。（意：引学生旁征博引，有理有据地明自己的点。）4、想一想：原来是怎想的？假如了解了“我”的想法，他又会怎呢？学生交流自己的想法。（意：通推原来的想法，理解的良苦用心。增父母和孩子的交流和理解。）四、情感朗，加深理解1、：我自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗首歌吧！注意要出感情呀！（学生朗，形式多，可以自己，可以同桌分小，也可以小合作朗。）2、：哪位同学或是小愿意展示一下你的朗？（指名或是一小感情朗，其他同学注意听，。）三、字形，指写本生字不多，可引学生自学。重点指：“”的右注意不要写成“戒”。四、拓展延伸，累践小笔：父母写

5、封信，明自己的想法。目可以是《不住的心》《爸爸，我想⋯⋯》《我渴望》等，也可以仿照文写首小，表达自己的感受。（意：写合，提高写作能力。）