锁不住的心教学设计说明书

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1、word格式文档《锁不住的心》是一首现代儿童诗歌，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。    我首先结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。课前让学生想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？反馈意见表明：大多数学生都与父母有过碰撞和摩擦，想反抗，但是没有办法。这时让学生朗读诗歌，他们很容易理解诗歌中

2、孩子的苦恼。      接着引导学生感情朗读，体会诗歌中蕴涵的情感。抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。如：“妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我老老实实在家里，好好学习书本知识。根据具体语句引导学生读出孩子对妈妈的真挚请求与热切的渴望，读出孩子自娱自乐的欢乐，也可以读出孩子的无奈。       最后再结合学生的生活实际，引导学生展开讨论：文中的孩子是一个怎样的孩子？如果妈妈听到了这些话会怎么想呢？我们帮

3、这个孩子想个办法，怎样让妈妈知道这些话? 在这个问题上，为了进一步对课堂教学的延伸，我让学生回家采用与父母书信沟通的方式，如果你的妈妈是一个给自己自由空间的妈妈，应该怎样感谢她？如果你的妈妈是一个总是约束自己的妈妈，该怎样和妈妈诉说自己内心的想法。这样也与教学的开头有了呼应。教学目标：　　　1、正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。　　　2、朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。　　　3、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。　　教学重、难点：理解

4、诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。　　教学准备：　　学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。　　教师准备：生字卡片。　　教学时间：１～2课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、联系实际，引入课题专业整理word格式文档　　　　师：同学们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？　　　　学生畅所欲言。　　　　（设计意图：由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。）　　　　师：看来，每个同学都有

5、和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。　　　　教师板书课题：锁不住的心　　　　师：“看到题目，你们想知道什么？”　　　　学生畅所欲言。　　　　（设计意图：学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，产生阅读期待。）　　二、初读课文，整体感知。　　　1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。　　　2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。　　　3、用各种形式理解文中词语。　　　4、检查读文情况：　　　　　教师指名学生按自然段读课文，听者

6、可以习惯性的进行评价。　　　　　（设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。）　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、谈话导入　　　　师：我们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？　　　　（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）　　二、品读文本，情感体验　　　1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。　　　2、引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。　　

7、　　（设计意图：意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。）　　　3、理解诗句“世界也是一本书”。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。　　　　例如，“读万卷书，行万里路。”——是对课内外结合的绝好说明。　　　　我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。　　　　毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。　　　　（设计意图：引导学生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。）　　　4、想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解

8、了“我”的想法，他又会怎样呢？　　　　　学生交流自己的想法。　　　　　（设计意图：通过推测妈妈原来的想法，理解妈妈的良苦用心。增进父母和孩子间的交流和理解。）　　四、情感朗读，加