镜泊湖奇观教案设计.docx

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1、镜泊湖奇观教案设计教学目标：1．认识本课8个生字。2．有感情地朗读课文。3．学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。4．了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。教学过程：一、导入新课1．导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。2．教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pō）字的读音。二、初读课文，整体感知1．为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。2．学生自由读课

2、文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。3．围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：（1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。——引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（huò）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”。（2）镜泊湖湖面水平如镜。——引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”。三、再读课文，聚焦形象1．导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。齐读：奇观。理解“奇观”的意思。2．镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。3

3、．学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。4．组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。（2）奇在吊水楼瀑布。（3）奇在地下森林。四、精读课文，想象品味1．分组研读，协作讨论。学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。2．课堂交流，汇报成果。学生按小研成果，教随机行提高性指，主作用。估学生的会行：（1）“奇在泊湖和湖中的峰”的学生会峰多，“峰叠起”“石峙”“倒影奇幻”很神奇。同会朗文的第3自然段。——教可引学生理解“峰叠起”“石峙

4、”“倒影奇幻”的意思，想象文描写的奇，画一画泊湖的光，同指学生感情朗。（2）“奇在吊水楼瀑布”的学生会吊水楼瀑布“起千花”“如千万”很神奇。同会朗文第4自然段的第四句：“本来清澈的湖水⋯⋯形成明的照。”——教可引学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，学生上眼睛想象瀑布的子和气；配上瀑布像，音画合成，指感情朗。（3）“奇在地下森林”的学生会“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同会第5自然段的最后一句朗。——教可引学生系上文“深100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣；指感情朗。3．累，比。（l）学生自主表泊湖奇的有关句子，累言和表象。（2）比较这三处奇观

5、有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）五、细读课文，质疑探究1．导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？2．学生质疑，可能会出现这样一些问题：（l）在火山口，怎么会有地下森林？（2）吊水楼瀑布为什么不会结冰？（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？（4）关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？3．教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。六、总结全文

6、l．指名有感情地朗读课文。2．总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。七、拓展延伸交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。