汉武帝推进大一统格局教案.docx

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1、“二氧化碳的实验室制法”教案一、（一）教设计背景分析：本课时是在介绍了碳单质及二氧化碳的化学性质之后，再来学习二氧化碳的实验室制法的，学习二氧化碳的实验室制法，可以加深、巩固对二氧化碳性质及用途的认识，使本章内容更有完整性，通过探究反应原理和实验装置，让学生初步了解实验室取气体的思路和方法，对学生今后学习实验室制取气及提高实验探究能力都有深远的影响。不仅是本章学习的重点，在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位也十分重要。（二）教学目标1、知识目标：（1）了解实验室制取气体的设计思路和方法；(

2、2)掌握二氧化碳的实验室制法2、技能目标：（1）通过实验室制取CO2的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力；（2）通过组内合作与组间合作，培养学生合作能力、表达能力、解决问题能力；3、情感目标（1）在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；（2）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；（三）重点和难点1、重点二氧化碳的实验室制法2、难点二氧化碳的实验室制法的探究过程和方法。（四）教学方法讲授、分析和演示二、教学过程【开门见山导入新课】单刀直入先讲实验室中制取二氧化碳的原理，验证及验满的方

3、法，让学生观察老师的演示实验【体验实践】依据下列5个步骤自己制取一瓶CO2气体：①、检验气密性②、加入药品③、检验气体④、收集气体⑤、检验满瓶（自己动手实验、学生体验到了合作的快乐、同时会思考：能产生CO2的方法，为什么实验室选择用这种方法呢？）【设问】能产生CO2的方法很多，为什么实验室制CO2用大理石和稀盐酸呢？【探究制取二氧化碳的反应原理】1、展示学生搜集的多种能产生二氧化碳的方法，用“引导法”引导学生依据药品选择原则讨论探究、对比筛选①石蜡等碳氢化合物燃烧②碳酸受热分解③人或动物的呼吸④

4、木炭燃烧⑤碳和氧化铜高温条件反应⑥高温煅烧石灰石⑦一氧化碳在氧气中燃烧【投影】物质制取方案的药品选择原则：①必须含有相关成分②药品廉价易得③操作简便安全，纯度高、易于收集④无毒无害没有污染⑤节约能源⑥反应条件在实验室内能否满足2、针对观察视频后学生提出泡沫灭火器、大棚施放气肥、制作镘头的过程也都产生CO2（既CO32-+酸→CO2），为什么实验室制CO2的药品是大理石和稀盐酸？我引导学生列举生活中常用到的含CO32-的物质进行【分组实验】、组合1碳酸钙稀盐酸组合4碳酸钙稀硫酸组合2碳酸钠稀盐酸组

5、合5碳酸钠稀硫酸组合3碳酸钾稀盐酸组合6碳酸钾稀硫酸①都能生成CO2。②碳酸钠或碳酸钾与稀酸反应生成CO2的速率非常快。③大理石和稀硫酸反应一会儿就停止了反应。④大理石和稀盐酸反应，能持续产生大量的CO2，速率适中。通过实验现象的讨论、对比筛选、归纳总结得出：大理石（或石灰石）和稀盐酸是实验室制取CO2的理想药品。3、【教师演示分组实验】请学生观察评比，谁做的快又好。【讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。反应原理：ＣaCO

6、3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑【小结】选择反应原理的思路和方法选择适当的反应（反应条件在实验室内能否满足？安全、方便？有无别的气体生成？【学生观察思考并填空】实验室制CO2的药品是实验室制CO2的反应条件是实验室制CO2的发生装置与制O2相似；实验室收集CO2用如何验满【讨论交流、对比归纳】采用“讨论模式”，对O2的实验室制法和CO2的实验室制法进行对比，引导学生归纳出实验室制取气体的思路和方法。包括三点：①选择适当的反应②选择合适的装置③检验制得的气体是所需要的，已收集满瓶。①确

7、定气体发生装置的依据：反应物状态和反应条件（是否加热等）②确定气体收装置的依据：生成气体的密度和水溶性【讲解】判断气体密度相对大小的方法【探究制取二氧化碳的装置】用投影显示实验仪器并围绕实验装置的一些问题让学生展开讨论①常见反应容器有哪些?②制取时要导出CO2，用什么仪器？③怎样收集CO2？④设计制取CO2的装置⑤要制取较多的CO2，怎么办？⑥液体药品的加入能否更方便些⑦长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？⑧如何检验制出的是CO2?是否收集满？（通过讨论探究学生很容易得出实验室制CO2的发生装置与过氧

8、化氢制O2的相似；收集CO2用向上排空气法以及如何验满等）【整合探究】教师多媒体演示上述探究过程，加深学生的理解【课后探究】1、用浓盐酸替代稀盐酸制出的CO2进行性质探究时会有什么影响？2、改进制取装置、使之能“即开即停”版书设计二氧化碳的实验室制法一、实验室制取气体的思路和方法1、选择适当的反应（反应条件在实验室内能否满足？安全、方便吗？有无别的气体生成？）2、选择合适的装置①确定气体发生装置的依据：反应物状态和反应的条件（是否加热等）②确定气体收装置的依据：生成气体的密度和水溶性3、检验制得