《汉武帝推进大一统格局》教案

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1、《汉武帝推进大一统格局》教案课标内容：列举汉武帝“大一统”的主要史实，评价汉武帝（一）教材分析本课介绍了汉武帝的“大一统”，这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”，对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。尤其是思想上，汉武帝“独尊儒术”，用儒家思想治国，以后我国两千多年的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想。在我们今天的生活中，儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。故本课内容对我国影响深远。（二）教学目标1、知识目标要求学生掌握的基础知识有：汉初刘邦的

2、分封、七国之乱、推恩令、独尊儒术、西汉对匈奴的战争。2、能力目标①通过学生概括汉武帝“大一统”措施，培养学生分析、综合、解决问题的能力。②通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响？”怎样弘扬优秀的传统文化？培养学生联系实际的能力。3、情感目标①汉武帝“大一统”使西汉达到鼎盛时期，成为当时世界上强大的国家之一。从而，增强学生的民族自豪感，对祖国的责任感，激励学生学习汉武帝的开拓创新精神。②从汉武帝开始，儒家思想是我国封建社会的正统思想，儒家文化成为我国传统文化的核心内容，其中，优秀的传统文

3、化是合理的，值得弘扬。③讲述霍去病名言“匈奴未灭，何以家为！”的来历，增强学生爱国主义情感。（三）教学重点、难点1、重点：汉武帝巩固“大一统”的措施汉武帝从政治、思想、军事各方面采取强有力的措施，才使中央高度集权，国家高度统一，故这些措施都是重点。2、难点：董仲舒的“大一统”思想董仲舒阐述的“大一统”思想包括“天人感应”、“德主刑辅”、“三纲五常”。这些内容初一学生难以理解，要通俗易懂地解析。（四）教学过程与方法：1、感知“推恩令”，独尊儒术，对匈奴的战争等史实，感受汉武帝的雄才大略，辩证地评价

4、汉武帝2、通过影视、图片等手段，创设情景，引导学生跨越时空，走进汉武帝时代。3、通过探究，表演短剧、讲故事等方式，使学生开发智力，联系实际。（五）教学纲要：汉武帝大一统：一、王国问题1、出现王国问题的原因：汉初实行分封制2、汉景帝解决王国问题的措施：削夺王国封地，平定“七国之乱”3、汉武帝解决王国问题的措施及结果：颁布“推恩令”，解除王国对中央的威胁。二、独尊儒术1、汉初的“无为”而治2、董仲舒的“大一统”思想：天人感应、三纲五常、德主刑辅。3、汉武帝“独尊儒术”的措施：大兴儒学教育；任用儒生做

5、官。三、与匈奴的战争1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲”政策。2、汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴：漠北之战，大败匈奴（六）教学过程请同学们看大屏幕，多媒体播放《汉武大帝》片头一部分：教师：这部电视剧叫什么名字？学生：《汉武大帝》对，电视剧主要刻画雄才大略的皇帝—汉武帝的一生。汉武帝，毛泽东称他为英雄，他有哪些雄才大略呢？请同学们打开书本，翻到67页，我们先来看课文标题：汉武帝“大一统”的意思是加强中央集权，国家高度统一。这节课的主要任务：同学们要掌握汉武帝“大一统”的主要史实，评价汉武帝。（展示

6、汉武帝画像），汉武帝叫刘彻，公元前156年出生，16岁继承皇位，在位54年，他统治时，存在内忧外患，请同学们阅读课文的大字内容，想一想汉武帝在治国过程中遇到了哪些问题？采取什么措施解决的？学生：存在王国问题、思想不统一，匈奴威胁。学生：采取颁布“推恩令”、独尊儒术、反击匈奴的措施来解决。下面我们来看汉武帝“大一统”政治上解决的问题。一、王国问题的解决：教师：为什么会出现王国问题呢？学生：当初分封王国1、出现王国问题的原因：这是西汉开国皇帝汉高祖刘邦实行分封制种下的祸根。教师：我们知道秦朝为什么很

7、快灭亡？学生：暴政教师：刘邦以为秦朝短命是由于没有分封同姓诸侯王保卫皇室造成的，于是大量分封刘姓诸侯王来巩固刘家天下，诸侯王的封地有几百里甚至上千里，请同学们说说诸侯王有哪些权力呢？学生：有任免官吏、收取租税、铸造钱币、还拥有兵权，所以，西汉初年，地方上实行中央直接管辖的郡县制和诸侯王国两种体制，王国也设郡县，我们邵阳设置了昭陵县，由长沙国管辖，王国成了国中之国。它有什么危害呢？学生：威胁中央教师：汉景帝解决王国问题的措施是什么？学生：平定七国之乱2、汉景帝解决王国问题的措施：汉武帝的父亲汉景帝

8、时期，全国共54郡，诸侯王占了三十九郡，汉景帝坐不住了，决心削夺王国封地，这个建议是谁提出来的？学生：晁错实行这个措施后，七国诸侯王联合反叛，史称“七国之乱”（展示七国之乱示意图）。汉景帝派大将周亚夫率军经过三个月的激战，平定了叛乱，汉景帝也趁机把诸侯王除税收之外的其它权力收归中央。3、汉武帝解决王国问题的措施及结果。教师：汉武帝采取什么措施来解决王国问题呢？学生：颁布“推恩令”教师：这个主意谁想出来的？学生：大臣主父偃教师：“推恩令”的内容是什么？学生：诸侯王除将王位传给嫡长子继承外，还要把王