最新尊严的教学设计.docx

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1、最新尊严的教学设计课前谈话：师：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?生提疑问。师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！宣布上课一、导入：同学们，学过第五课，我们认识了一个怎

2、样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。师：今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。板书课题，学生齐读课题。师：说一说，怎么理解尊严课件出示：字典中对尊的解释1.地位或辈分高；2.敬重；3.敬辞，称与对方有关的人或事物；4.量词；尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。下面我们就学习这篇课文。二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？生

3、自由朗读课文并思考。检查初读情况。1．师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？侧重指导学生按照顺序说明白。2．创设情境，感受饥饿、困乏师：同学们回答得很好。下面老师再考考你！出示词语：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽指生读，齐读。出示课件变换：你发现了什么？面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽这是对逃难人外貌的描写。师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作

4、描写中，你体会到了什么？小结：劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。三、研读课文（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。1．抓住“例外”引入自读。师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着很多的不同，不同在哪？年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。让学生默读课文2—5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2．学生自读。（教师相机指导）3．交流、。：一共有几次？愿意来第一次在文的哪一部分并出来。指生文第2自然段中的第一次。（二）分析第一次：同学自由第一次，想一想，个

5、年人留下什么印象？是通哪些句感受到的？用笔在中画一画。学生自由文，再中画出来。：愿意一？重点指：1.抓住“仰起”个作，体会哈默的真、有礼貌；他不卑不亢，和杰克大叔平等的，不因自己是逃者就瞧不起自己⋯⋯2.感受年人尽管，但他的度很定，吃必做活儿。3.我他是一个不愿意占人便宜，不是不而的人。：那年人是什么的气？同桌之互相。指朗，表出哈默度真⋯⋯学生同桌互，小分角色朗。（系杰克大叔内心想法，感知哈默的“例外”）当年人听到杰克大叔告他没有活需要做，年人又是什么的度呢？同学小合作学年人与杰克大叔的第二、三次。在两次中，年人又你留下什么印象？是通哪些句感受到的？个年人的目光灰暗了，他的喉上下了，：“先生

6、，那我不能吃您的西，我不能不，就得到些食物！”：范年人的，三个"不"字加重气。你又体会到了什么？指学生把双重否定句个法。体会年人定的气，是非常原的人。：我用什么的气来呢？学生同桌，分角色。（年人，学生来杰克大叔。）：杰克大叔了能年人早点吃上早，了一个善意的言。可是，年人接受了？哪一愿意第三次。合学生回答指学生从“站起来”个作，体会哈默的心情。（如：高、迫切⋯⋯）③朗，表哈默的心情。（系杰克大叔的想法和的神情，初步体会哈默“例外”──尊的言行的意。）师:同学么，捶背是个多么的作呀！但是个年人是怎么做得？生相关句子，体会：尽管是安慰他才安排他的，而且又是的工作，但他一点也没有付，而是极其真的待。

7、：，在你的心目中，年人是个什么的人呢？合学生回答，学生自己到黑板上板。如：有志气、自不息、自、有原⋯⋯充省略号。：那我用什么的气来呢?学生小内，指名。：杰克大叔用什么的气?通哪个感受到的（高的气，因他很意）？四、咀嚼“尊”行感受“尊”品1．思考：同的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物的感和其他逃人一？2．同桌互。：同是寒交迫、至极，前者一句感的都不得就狼吞虎咽；同是狼吞虎咽，年人仍不忘用自己的来取食物，所以他才吃得那