欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:61704111
大小:66.51 KB
页数:3页
时间:2021-03-10
《有关《少年闰土》教学设计.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、有关《少年闰土》教学设计《少年土》篇文通土外貌形象的描写和捕等几件事的叙述,塑造了一个健康、明、勇敢、知丰富的浙江村少年形象,抒了“我”土那种自由快生活的向往之情。我国言大曾,教材只是个例子。新也告我:文不是教教材,而是用教材教;文注重内外的沟通,开程源;文三个唯度的一、人文性与工具性的有机合。我遵从些教学新理念堂,突出了三方面的特点。1、以本略得当:教学是学生、教、文本之的程,教学更深次的目的是一种人与人之的交往。其,与学生最的,不是文本,而是作者的作意,是充情感和期待理解的人。心灵,“”是最好的梁。捕、看瓜两件事描写致而生,我确定的重点,了一个填空:()的土。然后,学生充分文
2、,采用默、分角色、、个、等形式,学生在中体会到土性格等方面的特点及所述事情的趣。指,我又抓住了重点。“捕”部分,引学生体会的方法,主要采用“突出和省略号”法、“想象”法;“看瓜”部分只指最的一句“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,地走去⋯⋯”引学生出“”的感,要想象土手脚走去的子,才能不吓跑猹。“以读为本、详略得当”的教学设计既实实在在,又提高了课堂效率。2、入情入境发展思维:阅读教学从学生与文本的关系上来看,是一种较特殊的文学接受活动,是通过阅读课实现的文学接受,传播、巩固普遍社会价值观及人文精神的过程。阅读教学的任务之一,就是使学生与作者之间建立起心灵沟通
3、的桥梁,达成真、善、美方面的普遍共识为了达成这样的目标,我设计了两处语言训练。两处语言训练是:⑴闰土在()时,我和我的朋友看不见();看不见();看不见();只看见()。唉!我可真()啊!⑵我们和他们(他们指“我”和闰土)可不一样,我们既可以(),又可以()。比如学校组织的()活动,就()。这样的设计是为了创设情境,帮学生体会到文中的情,从而点燃学生的情,以求实现情感、态度、价值观的高度统一;更是为了有效实现课内外的沟通,开发学校、社会的课程资源为我语文所用。这样活用教材,实现了语文工具性与人文性的统一,一定会达到很好的效果。3、巧妙板书超越教材:这篇课文把“我”描绘为井底之蛙,
4、我并不是仅仅停留于这一思想水平,而是引导学生思考:闰土真的什么都知道吗?引导学生认识到:其实“我”和闰土各自拥有不同的天空而已,那个黑暗的社会把闰土也变成了井底之蛙。而后,我巧妙形象地板书“井状”,把(健康、聪明、勇敢的闰土)框在井中。这样的设计,使主题自然地得以升华,思想顺畅地得以提升,教材轻松地得以拓展,语文的工具性与人文性又一次实现了高度的统一。总之,这堂课的设计将人文性与工具性有机结合,同时又激发学生的兴趣,更使人文性化为学生自觉的思想意识,从而提升了学生的思想,真正行使了语文课的职责。
此文档下载收益归作者所有