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1、《少年闰土》教学设计【教材简析】:《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、
2、知识丰富的海边农村少年形象。【设计理念】:根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。再配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。【教学目标】：知与技能:1、会写7个字。正确写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等。2、能快速地默文，背自己喜的自然段。3、整体感知土的形象。4、学四件稀奇事,了解
3、土是一个怎的人,体会文章的感情。5、学作者土的外貌描写,感知言的表达力度,体会土的健康和可。6、理解句子:“他不知道一些事,土在海,他都和我一,只看院子里高上的四角天空。”等的含并写“我”的外貌。7、体会“深的天空中⋯⋯的西瓜”的景致描写涵着作者土生活的广天地的向往之情。程与方法：1、有速度地默文。2、概括文主要了几件事。3、根据画面展开想。情感度与价：体会在旧中国深重的黑暗下，土身上的健康、机灵、朴和勇敢。【教学重难点】：1、有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。2、揣摩人物的特点，体会课文
4、的表达方法。【课前准备】：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。【课时安排】：2课时【教学过程】：第一课时一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。他就是鲁迅小说
5、《故乡》中的主人公──少年闰土。二、整体感知课文（一）你想位少年？地文。助：1、注意文中生僻的字，能系上下文想想意思。（其、仿佛、素、如、、无端、便是）2、填填你文后土的：（）的少年土，能理由；（机智勇敢知丰富自由健康可⋯⋯）3、文中有一个“我”，“我”又是一个怎的孩子？（）的我（二）学生反交流。（板学生土和“我”的。）三、提出，互疑点，保留迅的文章言精辟，同学在初文中是否有不理解的地方?大家快速文，找一找，做好号。先由四人小，行内交流，再把你解决不了的写在黑板上，看看大家是否能相互解决一部分。1、学生小合
6、作学。2、反交流，部分存疑。教从学生的中了解学生的关注点和疑点。四、学土的外貌方案一：由学生入第一自然段教学。1、同学找一找二人初次面土是怎的形象。2、指名，同学仔听，听完后土的形象有什么的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特
7、点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、反馈交流，师生评价。7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈交流，体味提升。1、第一句教学：（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐
8、读。学生评价。学习读。（2）教点：在土奔在一望无的海，我在哪里？想，每每回起幅画面，我的心中是一种怎的感受？（3）深情地段，把幅画面，把个小英雄深深刻在中。2、第二句教学：（1）刺猹──土不健康可，非常勇敢，看插中的少年分明是一个小英雄。（2）不同形式的体味朗，鼓励生生之的价与。（3）小英雄的形象是否也刻在你的中了？上眼睛，再把个形象回味一下：“其⋯⋯”3、指背本段。第二课时一、复旧，直入主1、：同学，一我来学《
