幼儿园小班狗尾巴草主题说课稿.docx

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1、幼儿园小班狗尾巴草主题说课稿一、说教材小班的幼儿活泼好动他们对外界充满了好奇看到每一株花花草草都会很兴奋现在正是狗尾巴草茂盛的时节在农村随处可见狗尾巴草的踪影对孩子们来说：狗尾巴草是他们熟悉的陌生人既感到熟悉又感到新奇《纲要》指出：教育内容的选择既要贴近幼儿的生活为幼儿感兴趣的事物和问题又要有助于拓宽幼儿的经验和视野因此选择“狗尾巴草”为教学内容既符合现实水平又有一定的挑战性二、目标活动目标是教学活动的起点和归宿对活动起着导向作用根据幼儿的年龄特点和实际情况确立了情感、能力、艺术等方面的目标：1、能于同伴相互游戏促进师生间的交往

2、体验游戏中的快乐2、能大胆的选择自己喜欢的颜色进行染色、作画3、通过活动培养细致的观察力和动手能力初步的合作能力根据目标我们把活动的重点定为：能于同伴相互游戏能大胆的用颜色进行染色整个活动都是以这个重点为主的主要是通过“了解狗尾巴草”、“玩狗尾巴草”、“给狗尾巴草洗澡、让狗尾巴草跳舞”等几个环节完成的三、活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应所以我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备物质准备主要是：狗尾巴草、颜料、

3、白纸、抹布、魔术盒知识经验准备是：幼儿已认识过狗尾巴草四、说教法、学法（一）教法1、动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法、演示法等对于这些方法的运用我“变”以往教学的传统模式——教师说教“为”以幼儿为主体教师以启发、引导的方式充分调动幼儿学习的积极性并以“玩”的方式贯穿活动的始终让幼儿在游戏中、快乐中获得知识、习得经验真正体现玩中学、学中乐2、活动过程中我渗透了“多元智能”的理念将各个领域中的知识有机的“整合”在一起如：在观察活动中渗透了语言表达的教学；在最后环节中感受音乐、跳舞的快乐等等3、活动的结构是递进关系的：兴趣—

4、—游戏——染色即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣利用“玩”的形式进一步了解狗尾巴草的特征在作画活动、音乐跳舞的活动中让幼儿情感表现语言表达创造性思维发展和提高（二）学法活动中我引导幼儿运用游戏操作法、观察法等来获得知识经验因为幼儿是学习的主人所以我创设了游戏的情境让幼儿全身心的积极投入到活动中去并且在游戏中给幼儿自由展现的空间五、教学程序1、情境激幼儿参与活的趣魔教：我儿有一个神奇的魔盒它能出很多很多西看看在它出了什么因是小班开学不久有的孩子可能会出“冷”的象因此利用“魔”的形式激幼儿的趣鼓励幼儿运用已有行交流2、玩一玩狗尾巴草教

5、：狗尾巴草想和我小朋友一起玩呢⋯⋯它一你得怎引幼儿体痒痒的感一步激幼儿参与活的趣在“一”中运用启式的言提幼儿狗尾巴草的特征有一步的了解、3、染色、作画演示教：我先来帮狗尾巴草洗个澡吧⋯⋯跳个舞吧！教将角色适当以狗尾巴草的角色穿插活并提出活的要求、一目的是通演示幼儿掌握正确的染色、作画方法激幼儿操作的欲望幼儿情十分高下一打好基幼儿活教师引导幼儿大胆地进行染色、作画还可启发幼儿与同伴合作、交流4、结束部分教师：我们来为狗尾巴草跳个舞吧听音乐教师和幼儿自由的舞动鼓励幼儿与同伴合作表演5、活动延伸带领幼儿在日常活动中采集狗尾巴草放置于自

6、然角和区域中让幼儿进一步观察、探索篇二：幼儿园小班说课稿：主题活动《狗尾巴草》一、说教材小班的幼儿活泼好动他们对外界充满了好奇看到每一株花花草草都会很兴奋现在正是狗尾巴草茂盛的时节在农村随处可见狗尾巴草的踪影对孩子们来说：狗尾巴草是他们熟悉的陌生人既感到熟悉又感到新奇《纲要》指出：教育内容的选择既要贴近幼儿的生活为幼儿感兴趣的事物和问题又要有助于拓宽幼儿的经验和视野因此选择“狗尾巴草”为教学内容既符合现实水平又有一定的挑战性二、目标活动目标是教学活动的起点和归宿对活动起着导向作用根据幼儿的年龄特点和实际情况确立了情感、能力、艺术

7、等方面的目标：1、能于同伴相互游戏促进师生间的交往体验游戏中的快乐2、能大胆的选择自己喜欢的颜色进行染色、作画3、通过活动培养细致的观察力和动手能力初步的合作能力根据目标我们把活动的重点定为：能于同伴相互游戏能大胆的用颜色进行染色整个活动都是以这个重点为主的主要是通过“了解狗尾巴草”、“玩狗尾巴草”、“给狗尾巴草洗澡、让狗尾巴草跳舞”等几个环节完成的三、活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应所以我既进行了物质准备并又考虑到

8、幼儿的知识经验准备物质准备主要是：狗尾巴草、颜料、白纸、抹布、魔术盒知识经验准备是：幼儿已认识过狗尾巴草四、说教法、学法（一）教法1、动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法、演示法等对于这些方法的运用我“变”以往教学的传统模式——教师说教“为”以幼儿为主体教