幼儿园中班《艾玛捉迷藏》说课稿.docx

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1、幼儿园中班《艾玛捉迷藏》说课稿尊敬的各位领导老师：大家好今天很荣幸能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事图文合奏是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理《艾玛捉迷藏》是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成文字不多简洁明了给儿童想象、猜测的空间符合幼儿阅读的特点引导幼儿从图示观察入手的用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞产生共鸣然后用自己的语言表述画面基于这样的背景因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学第一部分：说教材分析（一）《艾玛捉迷藏》教材：《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大

2、卫·麦基的系列作品之一他十分了解孩子的心理“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生捉迷藏是幼儿喜欢的游戏贴近孩子生活是孩子熟悉的事情而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式展开故事不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣而且还能强烈地吸引了孩子的目光在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣（二）教学目标：根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要确定本活动的目标为：1、通过观察图片了解故事情节知道我们生活的世界到处是五颜六色绚丽多彩2、原定目标（能大胆积极得讲述自己

3、的发现并学说故事角色中的对话）现定目标：发现动物体色（外形）和环境的关系3、在躲藏过程中感受捉迷藏游戏的快乐（三）重点难点：前面几次老师在试教的时候发现孩子对模仿小鸟和动物们比较困难在情感上也没有很好的和老师引起共鸣那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法先是老师做小鸟小朋友做小动物于是我们的把活动重点放在理解故事内容学说艾玛和小动物之间的对话但是整个活动下来发现这样的教学过于单一封闭于是现定重点：通过阅读绘本了解故事情节能大胆积极得讲述小鸟把些东西当成了艾玛原定目标难点定在帮助幼儿理解“我里都没有找到你”开始时我们为什么把这句话作为难点呢因为在前面几次试教的过程中小朋友对这句话理解不了因

4、此我们把请幼儿猜测讨论“小鸟为什么不能找到大象因为大象里都没有去”难点：理解动物体色与环境的关系（四）教学准备：物质准备：原来自制多媒体课件：符合绘本情节发展动画形象生动有趣能激发幼儿的兴趣吸引幼儿注意力并对ppt做了修改彩色艾玛的拼图通过活动开始部分和孩子玩的拼图游戏加深幼儿对绘本中艾玛的认识在我们柴老师第一次在试教时因为在活动前捉迷藏的游戏没有和孩子们玩过后来组织下来我们老师发现孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的游戏但对捉迷藏的理解不够深入（根据心理学上儿童的遗忘规律的现象觉得这是一种很正常的现象）因此我们提出在要进行经验上的准备活动前再和孩子们玩捉迷藏的游戏（五）教法、学法：托尔斯泰

5、指出：“成功的教学需要不是强制而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教而是应采用恰当的教学方法（六）教学程序：整个活动分为四大部分先是通过拼图游戏激发幼儿的学习兴趣——理解故事内容掌握学习方法——了解大自然中小动物躲藏的秘密——再次通过游戏迁移经验开始环节游戏激发幼儿的学习兴趣我们第一次、第二次试教的时候是老师出示不完整的艾玛拼图请几个幼儿自己到黑板前来拼一拼猜一猜说一说来拼为什么可是等待拼图完成的时候我们发现这样对孩子来说有点困难时间有点长也很容易导致孩子的注意力分散于是我们组的老师就提出请幼儿来说拼老师来帮助他们来粘贴这样一来时间上就缩短了难度也降低了当拼图完成的时候教师马上进行

6、追问：你们发现原来啊幼1：哎呀是一只花格子大象幼2：身上五颜六色的真好看师：“对今天我们讲的就是这只花格子大象的故事引出主题此环节安排用心良苦有两点巧妙之处：利用游戏法很自然的导入关于”大象“的阅读活动吊足了孩子的胃口；”拼出的大象“与绘本相吻合将大象的特别之处前置一目了然第二部分：理解故事内容掌握学习方法这里我们根据原来的目标通过逐一出示ppt教师主要通过运用直观法和提问法对每一张图片都详细阅读这样的教学过程感觉很罗嗦出现多重提问体现不出层次和梯度逻辑不够严密重难点不够显现感觉停留在对绘本表面的解读没有把绘本蕴藏的信息挖掘出来于是我们又通过自己的认真解读却惊喜的发现《艾玛捉迷藏》不仅

7、能引领孩子们来到了精彩的游戏世界孩子们在和小鸟一起寻找艾玛的过程中还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系于是我们及时的调整了目标和过程并对ppt做了修改ppt1：幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题你们看动物都藏在里我们一起来找一找当小朋友都找到后ppt2：现在轮到艾玛藏起来了谁来找你知道的（这个追问的目的在于让幼儿仔细观察画面）现在轮到艾玛躲起来了我们数到10就去找大象吧（数到十虽然是一个很小的细节但它可以充分调动幼儿的兴趣感受捉迷藏游戏的有趣）