辩证思维能力的培养精品教育.docx

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1、辩证思维能力的培养思，是人通概念判断、推理等思形式客事物展程的正确反映。反映在上要求人必把握研究事物的和，从事物本身矛盾展、运、化把握它。反映在文写作上，要求作者能用展的、系的、一分二的察、分析事物，并用的点事，道理，使文章的内容不是静止的、孤立的、片面的。思想通常包括个性和共性（也就是个和一般、特殊与普通）、与相、事与象、内容与形式，原因与果、必然与偶然、可能与、全局和局部、具体与抽象、有限与无限，量与、正面与反面，美好与丑等法。一、通批判性学思教学是一个复的程，要重感受、体、咀嚼、涵泳，感受体、存走出来再整体、疑、、争、充，行批判性。不只是被吸收、借，更极主批判，要打破名篇的崇拜与迷信。如

2、《雷雨》主的解，由于受庸俗社会学价准，来它暴露了大家庭罪的社会悲，周朴园的性格只能是虚自私，而不能是精明、厚。其曹禺在《雷雨》序中明确表示：《雷雨》所示的并不是因果，也不是，而是我得天地的‘残忍’⋯⋯我的情感要表的，只是宇宙一方面的憧憬。由此可，《雷雨》主第1页是否也可解：人面着一个人所无法洞悉的、使人即使着最善良的愿望仍要于失的某种力量或原所控制的世界。从性格看：周朴园固然有虚的一面，但不乏有温情、厚的一面，“他是真地自己在念侍萍，了侍萍他真的以一支票可以三十年的痛苦。想象不出精神痛苦和金之的区。”（按：振）只不相于前者，后者得白无力，周朴园的温情厚掩盖不了他的自私、

3、虚。同，《》中蒂德人物性格的解，若从正向思考，蒂德很虚荣、追求享。但从反向思考：美之心，人皆有之。她身上有多可品：、真、朴、善良、信。通人物形象的分析，不但把握住人物的主性格，也把握人物多重性格合。使人物形象更丰，更符合客情况。二、品味新教材中含的法新教材中入多文兼美的文章，不少文章含着丰富的法内容。《伶官序》“患常于忽微，而智勇多困于所溺”的述，《灯》中光明与黑暗的悟，《》中人性崇高自私、美丑、痛苦快的剖析，《我与地》超越生死的思考，《我的空中楼》中“与静”、“大与小”有形与无形，有限与无限。《米洛斯的斯》残缺与完美⋯⋯无一不染上烈思和理性色彩，若能文中第2页涉及矛盾关系加品味，系生活些矛盾

4、关系的看法，深挖本，触旁通，改角，于培养思能力很有好。三、通言培养思言学家索指出：“思想离开了的表达，只是一没有定形的模糊不清的然之物”。章熊先生曾：“文教学之所以效率不高者，其原因大多是囿于常，没有找到一个突破口。”所以以句子位行，可以快速学生思的极性且便于操作。如：子、蜡、沙子等物，用逆向、散思能力，从正反提事物的寓意。以“子”例，从正反立意。①你它微笑，它也会你微笑。你它怒，它也你怒。②子能展美的容，却不能美永。③破固然能重，但感情的裂却以弥。④子能照射人的外表却不能透射人的内心。⑤以自己是孤芳自，以人是取短。⑥子是无私的，它不因你的地位高而吹捧你，不因你的地位低而斥你。但又是自私的，只

5、反映人的缺点却不能反映自己的缺点⋯⋯通系学生辨思能力就提高了。四、通学分析，是彼此用一定的事理由来述自己的解，揭露方矛盾，以便达成共，从中掌握思方法。可以第3页开展以“⋯⋯的利弊”主的系列，子有：中学生上网利弊攀比利弊、看武侠小利弊、考作弊利弊、送礼利弊。也可以利用成旧新，如：“施效”、“班弄斧”、“名出高徒”等旧目，可以突破些成中不科学的思模式。可利用网上的“国大”及“中学生”，欣秀手的出色表，在学技巧的同，也学会一分二看。之，培养思，就能自地把宏与微合起来，从而更加全面地把握生活，事物作出全面的照，客的分析和公正的判，避免片面性和化，掌握好分寸，恰如其分地表生活，真正做到透象看本，使文章立

6、意深刻，述更透。第4页