美术初中人教新资料(夸张有趣的脸)说课稿.docx

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1、美术初中人教新资料(夸张有趣的脸)说课稿1、各位评委老师上午好！我今天说课的内容选自苏少版的美术教材七年级下册第3课——《夸张有味的脸》。“漫画”因其简单夸张的造型，幽默风趣的风格，言简意赅的表达，成为孩子们喜闻乐见的一种绘画形式。本课的学习内容是漫画的多种表现形式之一：肖像漫画，指用简练、大胆、夸张的笔法，风趣幽默的表现人物形象的一种绘画方法。因绝大多数学生对漫画都特别感兴趣，再加上七年级学生已有一定的观看概括描绘能力，如今开设肖像漫画课特别合宜。我在本教材的平台上增加了一个载体——名片。学生尽管对漫画

2、特别感兴趣，但平时大多仅限于临摹与观赏，肖像漫画的创作有一定的难度，我请学生以自己的肖像漫画为特色，为自己设计个性名片，能大大提高学生兴趣。并能使艺术与有用相结合，引导学生感受艺术与生活的关系。2、依照新课标精神，从本教材的编写意图和学生的实际动身，结合平时的教学实践，我制定以下教学目标：〔1〕知识目标：让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握肖像漫画的差不多表现手法，认识漫画的本质。〔2〕能力目标：通过本课教学，培养学生对生活的观看能力、想象能力、创新思维能力。〔3〕情感目标：通过观赏、评述、

3、体验，培养学生的审美情操、创新精神以及笑对人生的生活态度。3、依照以上教学目标和学生已有的知识水平，我确定本课的教学重点和难点是肖像漫画的变形与夸张。因为变形与夸张是漫画的特色，但学生年龄尚小，较少漫画创作经验，容易把肖像漫画画成写生稿，不敢或不知如何大胆夸张与变形。4、课前预备教师：自画漫画名片多张；多媒体课件；空白名片纸学生：镜子或自己的生活照；绘图铅笔、彩色铅笔、橡皮等差不多绘图工具【二】说教法：依照教材的内容和学生的年龄特点，我采纳的教法要紧有设疑引思法、自主讨论法、多媒体辅助教学法等。这些教学方

4、法我自始至终围绕美术进行，以“审美”为核心，突出美术学科的特点，鼓舞学生发表独特的感受和见解。【三】说学法本课我教给学生学习肖像漫画的方法是：感知——比较——学习——表现。因为美术是视觉的艺术，情感的艺术，首先让学生通过对肖像漫画的感知，再在笑声中对比观赏，讨论评述，能让学生较快地学习并领悟肖像漫画的技巧与特点，并能运用到创作中来。【四】说教学过程良好的教学设想，必须通过教学实践来实现。依照教材内容与学生的实际情况，我是如此安排教学过程的：名片猜画、设趣导入〔认识肖像漫画〕→观赏评述、讨论分析〔了解肖像漫

5、画〕→掌握方法、创意无穷〔学习漫画创作〕→尝试绘制、交流评价〔进行漫画创作〕具体过程是：(一)、名片猜画、设趣导入〔认识肖像漫画〕1.学生分组围坐。课前，每组同学分发一张有我漫画像的名片，引起学生兴趣。2.伴随着诙谐幽默的旋律，我作开场白：同学们，刚刚我送给各位的名片，你们喜爱吗？这张名片但是我往常的学生精心为我设计的哦，大伙有没有发明，它与你们平时所见到的名片有何不同？［设疑导入，引导学生发明名片中所用的漫画元素］。名片是交际的门面，在名片上加上人物的漫画肖像，能够加深人们的经历。又因为漫画特有的幽默风

6、趣的特性，能使名片与众不同，更有品味。我相信，特别多年以后的某一天，你们从抽屉里又翻出我这张名片，一定还会想起我的模样，甚至会想起我们这一节有味的课。3、现在，我请大伙来观赏一些名片，这些名片的主人名字我已特意遮去，我会以特别快的速度播放一遍，然后请大伙说一说，它们基本上谁的名片。［用多媒体快速展示一系列名片，名片上各有一名人漫像〔体育明星、影视明星等等〕，但名字缺省，引导学生进入预定情境。此环节学生特别感兴趣，争先恐后回答。］4.提问，什么原因大伙只是匆匆一眼，就明白这些名片是谁的？学生答：因为上面画有

7、明星的漫画像。什么原因大伙一边看一边乐？因为这些漫画画得特别像，而且夸张变形得特别有味。我进行总结：这确实是漫画的魅力所在。过渡语：同学们，我们观赏了一系列的独特的明星名片，确信也想为自己打造一张如此的个性名片吧？今天，我们就来学习怎么样以漫画的形式，给自己设计名片。(二)、观赏评述、讨论分析〔了解肖像漫画〕1、同学们已看到了老师的名片。事实上，最初的时候，老师的名片是如此的［出示写生稿老师肖像］，请同学们看一看，想一想，这两张画稿，有什么区别？［学生能从中发明写生与漫画的不同］。2、提问：这两张画，哪一

8、张给人感受更生动？更有味？［以老师形象作为示范，学生会更感兴趣。老师的漫画像，能拉近师生之间的距离。］。3、请学生认真观看老师，说一说老师有什么特点，［老师戴眼镜，眼睛与嘴都比较小。］看一看老师这张漫画是怎么样画的？［突出了眼镜，夸张了眼睛与嘴巴的小，发型与工作特性也表现出来了］。提问：写生稿是否也抓住了老师的特征？［学生答：是的］。我指出，漫画是在抓住人物特征的基础上，加以夸张变形，显得更幽默有味。通过这一阶段的学习，学生已