美术初中人教新资料(折纸动物造型)说课稿.docx

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1、美术初中人教新资料(折纸动物造型)说课稿今天我说课的题目是《折纸动物造型》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程四方面对这堂课进行设计。【一】说教材1、教学内容：《折纸动物造型》是九年义务教育人教版八年级下册第三单元的第七课，也是本单元最后一课。本课要紧是利用白卡纸、色卡纸或旧挂历制作立体动物动物造型，进展学生的动手动脑能力，从而使学生对折纸雕塑的描、剪、折、卷、接、粘等技法，表现出丰富的联想和独特的个性。2、教学目标：依照《初中美术新课程标准》的要求和教学内容，以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：〔1〕、通过模仿制作折纸动物

2、造型，培养学生立体思维能力，动手、动脑制作能力，及创造能力。〔2〕、通过设计制作练习了解折纸造型的艺术特点、构成原理和差不多技法，〔3〕、在动手实践中，发明生活中的美、感知生活中的美。3、教学重点：让学生了解折纸雕塑的特点和差不多技法，学生初步运用构成方法临摹和创造折纸动物作品，提高学生的立体思维能力和立体表现能力。4、教学难点：通过观赏临摹作品增强学生的现代艺术观念，以及折纸雕塑的设计构思、各部件的大小比例、色彩的搭配。5、教具预备：铅笔、胶水、色卡纸、旧挂历、剪刀、圆规6、课时安排：1课时【二】说教法1、直观教学法：我遵循“以

3、人为本，以学生为中心，实践操作为主”的教育思想，依照初中学生的心理特征，我采纳了直观引入教学。即折纸动物造型的图片和我之前已作好的样品给学生观赏，激发学生的兴趣，勾起学生学习的求知欲望，让学生在脑海中对本节课所学的内容有一个感性的认识。然后打开课本看书中的图、读书中的字，进一步对本节课所学的内容加以认识。2、示范教学法：在教学过程中，我利用手工分步骤、分层次进行示范操作，并让学生观看模仿。在学生操作模仿过程中，我适时指导以增加学生的理性认识，突出本节课的重点。【三】说学法自主探究，学练结合：由于本节课为手工制作课，学生的兴趣度较高。

4、我抓住那个特点和“以人为本”的理念，强调“以学生为中心”做到学与练紧密结合。让学生边认真观看，边模仿操作，在操作过程中积极思考、及时提问，领悟到制作的要点和难点，头脑始终有一宗旨：不但要做得生动有味，符合对象的特征，制作出来后发明不足及时性时修改，养成认真细致的学习态度。【四】说教学过程〔一〕、直观导入我以美化环境话题引出课题：某某同学快要搬进新家了，还有了自己的新房间，然而他的房间缺少一些小摆设。今天我们通过这节课的学习，自己动手制作一些漂亮的折纸动物小摆设送给他做为装饰。一来能够增加同学之间的感情，二来还能够为他省下一笔买小摆设

5、的开销。〔这一环节，我创设了一个谈话情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使得学生想说、想学，主动走进课堂中来。〕〔三〕、引导阶段1、首先要求学生按照课文图中的顺序认真观看图画，初步感知折纸动物的部件的名称和形状，并对制作步骤和顺序有个整体认识。2、接着我把不同的折纸造型〔浮雕、圆雕〕图片和样品给学生观赏。并让学生说说纸纸折纸造型作品的分类和特点。3、最后，我归纳总结纸造型的分类及特点：〔1〕、浮雕：观赏角度只有一个，作品必须依附在一个平面上；〔2〕、圆雕：观赏角度多方位，且作品能够独立存在。〔这一环节以学生为主体，引

6、导学生主动参与学习，自主发明问题，研究问题，查找解决问题的方法。〕〔四〕进展阶段1、本课要紧是让学生模仿制作，并认识纸塑的步骤和技法。结合教材中的纸马造型的步骤，我边示范制作，边组织学生分组合作或独立按：描、剪、卷、折、接、粘等方法模仿制作。2、引导学生谈谈并归纳总结纸塑造型在各部件制作过程中可用得上的差不多技法及考前须知。差不多技法：〔1〕、直线折——在需要折痕处用直尺比好，用硬物划痕再折。〔2〕、曲线折——在需要折痕处用硬物划曲线痕，再轻轻折出。〔3〕、卷曲——借助圆笔杆把纸卷在笔杆上，松开后即可。〔4〕、剪——右手握剪刀，比好

7、要剪开的线，剪出需要的形状。注意的事项：〔1〕、各部件是否比例都规范。〔2〕、各部件是否对称。〔3〕、各部件大小、高低是否一致。〔4〕、各部件插接地方是否粘得牢固。3、学生独立制作或小组合作。〔这一环节，我注重示范的作用，构建开放式的课堂，为学生创作搭建平台，让学生动手实践，培养学生立体思维能力，动手、动脑制作能力，及创造能力。〕〔五〕、品评观赏我收集几学生的的作品〔好、中、差〕让大伙评一评，如：折纸各部分之间是非合适、和室内环境、书桌的其它饰品的色彩是否相融，本作品各部件比例是否适合等几个方面来评。优秀的作品及时表扬，不理想的作品

8、让学生自己找出缺点，然后让学生自己修改，并加以鼓舞，提醒以后的作业中注意克服这些缺点扬长避短，鼓舞学生多动手动脑，用手中这些一般的纸折出各种精美的造型来装饰我们的生活。〔这一环节，评价表达了多元化，确信学生的创作，增强了学生创作的自信