六圆的切线的判定教学反思.docx

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1、六圆的切线的判定教学反思尤海兰设计理念：基于学生的实际情况，根据学校的教研活动的主题：整节课在设计以学生合作学习为出发点，让学生在动手、动脑中发现问题，解决问题。并体会数学课的快乐。反思：一、合理设计课堂结构和问题。新课程理念及新基础教育理念都提倡“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，让学生真正“动起来”，我认为“动”不应当是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活跃状态，积极思考问题，这种内在的、深层的动，才是数学课堂需要的动。动得有序，动而不乱。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。因此，根

2、据这节课的教学内容，我设计了三个活动：（一）、在动手画图的过程中，经历动脑思考、归纳、总结的过程。得到“经过半径外端且垂直于这条直径的直线是圆的切线”的结论。（二）、分析结论。应用好命题的前提是理解好命题。为了能让学生更好的理解命题我设置了三个问题，并且画图帮助学生理解分析。通过小组合作学习得到证明一条直线是圆的切线的两个思路“连半径，证垂直和做垂直，证半径”。（三）、应用命题。根据活动二的两个结论，我设计了两个不同类型的例题。因为有活动二做铺垫，所以例题解决的很顺利。二、注意培养学生的解题能力。根据学生的数学学

3、习情况和明年就面临中考的现实，教学中我注意引导学生认真分析每个已知条件，由每个条件可以得到哪些信息，合要明的及信息之的系，分析哪些信息有用，哪些没用。再理清思路，然后出来。三、注意多种价手段的运用。教学中面向大多数学生，并且予及的鼓励。一个会心的微笑、学生的掌声、起的拇指、真的言⋯学生及感到被可，他就更有力投入到学中。不足：1、堂上生的互不充分，只是小、个提和全班答的形式。各个不同的教学目，学生板演、小展示、互改等多种形式激学生的极性和参与性，体学生主体地位。所教无定法，一切以教学服大前提，向学生展示并学的快，无

4、所畏惧，灵活通。平要多多看有关的，多开筋，堂“活”起来、“有效”起来、“”起来！2、教的激情不足。教在教学中的“”不是“学”在情上也有学生的引作用，教要用自己的情来感染学生，让学生精神抖的来学。也是我在今后的堂上要注意的。34