关于论管与引的教学反思.docx

《关于论管与引的教学反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于论管与引的教学反思景一：“老，我要玩”在我的心里，想着孩子的活要如何井然有序，于是在活前提出了玩耍不乱扔玩具的要求，“管”与“引”。构区里，孩子有的拿着玩具敲敲打打，有的拼了又拆，玩具撒得地都是。我在看不下去了，忍不住大声：“你在玩什么?把玩具敲坏了，快把玩具收好!”孩子眼里露出惊的神情，但大多数孩子是停止敲打，把玩具收放好了。，一直不愿收玩具的皓皓：“老，我要玩!”一惊醒梦中人，没想到一管使孩子的活止了，我反思着自己的言行：道是我的气太?道是我孩子收放玩具的方法不当?我告自己以后要努力改指策略，言身教的作用。景二：孩子跑了今天，我是来到构区。上一次的情况再在我的眼前：皓皓把玩具全倒了出来

2、，搭起了机；宏宏面前撒了一大堆玩具，手里拿着两木不停地敲打着，嘴里念念有⋯⋯我吸取了上一次的教，没有直接去管，而是蹲下身来帮他收拾玩具。我一收拾一：“你玩得真开心，要是能帮些玩具找到家就更好了。”两个孩子听到我充感情的建，停下来直地看着我，我趁机：“你能把玩具回家?”皓皓和宏宏立即和我一起收拾撒了一地的玩具。我正幸自己引成功之，却他的活致已然无存，他下收好的玩具跑开了，幼教之友《“管”与“引”》。活的又一次夭折使我陷入困惑：看来并不是我的气有，那是什么呢?孩子本来玩得挺好，我的介入反而使他止了活。道我不关注有序、整的要求?那么在区域活中教究竟关注什么?在找到自己的后，了了解自己在与行上是否一致

3、，我一位教我的区角活行15次的察，果我太关注孩子活的有序性，而少关注活本身，没有了解孩子行背后的意。比如，敲打玩具一作是孩子感知、体事物的性、事物的关系、事物的化与自己作之关系的程。教如果限制他的作就是限制他的思，限制他的自主性、造性。中断了思考，没有了自主性，孩子也就游失去了趣。景三：“楼”在“楼”构区中，宏宏、桐桐和皓皓在自主地活，用塑料雪花片插花园，用木搭小区⋯⋯皓皓地抛撒着雪花片，嘴里喊着：“下雨了，下雨了，下花瓣雨!”然后跪在地上将雪花片一片一片地起来。旁，宏宏和桐桐正注地搭建着小区。他用方形木成一个方形“地基”，宏宏把一方形木着放在离他的“地基”上，接着又把一柱体木叠在方形木上。也

4、是两木的接触面太小，他放了两次都失了。于是，宏宏桐桐：“快，帮我扶着。”桐桐也不着。候我想了想他：“你可不可以一人搭一呀?”宏宏采了我的意⋯⋯“楼”的下班了，我他：“了明天能工作，我一起来收拾吧!”他高地收着玩具。从“管”到“引”体了“践——反思——再践”的程，也体了我从理念到行的：从管移到关注活本身以及孩子的需求和展水平上，通察、听，努力解孩子行背后的和需要，在尊重幼儿意愿的基上提供适的支持，有效促了孩子的展。