《在急流中》教学反思.docx

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1、《在急流中》教学反思《在急流中》是西版第十一册文第三元的一篇文，是一篇写凡人小事的文章。篇文章没有曲折人的故事情，作者用朴素、清新美的言描普通的景，写普通的人，将自己的深深感融于字里行，我的不是自然真的感受，启迪我：在生活的急流中，我也像年母一勇敢沉着。面一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁的分析，学生与文本深入，通勾、画、、、写，扎扎地行言文字的，上了一堂成功的。新程准提到文具有工具性和人文性，要求老在教学生知的同注意培养学生的人文精神，是文老不容忽的。在，我体了以下几个亮点：1.留足，学生自自悟。学生通勾、画、、写，（刻提醒

2、学生不笔墨不），写出自己的感受，出自己的感受。如果不留足学生去揣摩文字，理解文字，体会在文字背藏的含作者深情的情感，那学生的独特感受就会成一句空。正因，才有后面上学生感受的滔滔不。2.巧妙点，使学生的思由浅入深，由此及彼，使学生学会学的方法。如在体会年母孩子的，学生到“她身后的包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。”，我上提：“母什么要背着自己的孩子赶路呢？也⋯⋯也⋯⋯”，学生充分想象，把句子完整。，不了学生的想像力和言表达能力，而且通表述，学生很容易就能理解母孩子的。3.重了朗要。新程准要求我要注重培养学生的朗，

3、学生在中理解，中感悟。可以，朗的好坏直接体出学生文本的理解程度。如在学生到母孩子的，我上提示：文中有几也出了“色的包裹”的描述，生找出来，一。通多种形式的（指名、男女分、⋯⋯），学生很好地会了母。4.通句，突破重点，体了人文性与工具性的一。如在理解母的勇敢、定，学生是怎理解到的？通住“不停”“灵巧”“湍急多”“曲折前行”“平静”“力划”等，体会到年母的定、勇敢和沉着。不学生文能力行了，提高了学生的文素养。一堂好是一堂真的扎扎的有争的。在中，也存在着很多的不足。如如何句不；从面“江急流”到面“生活急流”的渡；境描写的作用的理解（文

4、章的第一、二自然段）放在第二，才能学生更好地体会出母的沉着、定和勇敢；学生朗指的次性体不，反映出部分学生的收不多等，就提醒我，在今后的教学中，多多研教材和研究学生才是。《在急流中》是西版第十一册文第三元的一篇文，是一篇写凡人小事的文章。篇文章没有曲折人的故事情，作者用朴素、清新美的言描普通的景，写普通的人，将自己的深深感融于字里行，我的不是自然真的感受，启迪我：在生活的急流中，我也像年母一勇敢沉着。面一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁的分析，学生与文本深入，通勾、画、、、写，扎扎地行言文字的，上了一堂成功的。新程准提到文具有工

5、具性和人文性，要求老在教学生知的同注意培养学生的人文精神，是文老不容忽的。在，我体了以下几个亮点：1.留足，学生自自悟。学生通勾、画、、写，（刻提醒学生不笔墨不），写出自己的感受，出自己的感受。如果不留足学生去揣摩文字，理解文字，体会在文字背藏的含作者深情的情感，那学生的独特感受就会成一句空。正因，才有后面上学生感受的滔滔不。2.巧妙点，使学生的思由浅入深，由此及彼，使学生学会学的方法。如在体会年母孩子的，学生到“她身后的包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。”，我上提：“母什么要背着自己的孩子赶路呢？也⋯⋯也⋯⋯

6、”，学生充分想象，把句子完整。，不了学生的想像力和言表达能力，而且通表述，学生很容易就能理解母孩子的。3.重了朗要。新程准要求我要注重培养学生的朗，学生在中理解，中感悟。可以，朗的好坏直接体出学生文本的理解程度。如在学生到母孩子的，我上提示：文中有几也出了“色的包裹”的描述，生找出来，一。通多种形式的（指名、男女分、⋯⋯），学生很好地会了母。4.通句，突破重点，体了人文性与工具性的一。如在理解母的勇敢、定，学生是怎理解到的？通住“不停”“灵巧”“湍急多”“曲折前行”“平静”“力划”等，体会到年母的定、勇敢和沉着。不学生文能力行了

7、，提高了学生的文素养。一堂好是一堂真的扎扎的有争的。在中，也存在着很多的不足。如如何句不；从面“江急流”到面“生活急流”的渡；境描写的作用的理解（文章的第一、二自然段）放在第二，才能学生更好地体会出母的沉着、定和勇敢；学生朗指的次性体不，反映出部分学生的收不多等，就提醒我，在今后的教学中，多多研教材和研究学生才是。