南红英关于高中语文阅读教学策略化的探究.ppt

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1、中学语文阅读教学策略化探索北京市十一学校南红英2013.11.6——2015.3.24姑且就称之为策略吧语文教学上讲授的阅读，不是自然主义的，而应该是解读。所谓“解读”即是“我们理解体现在一个物质符号中的精神现象的活动”，或者“在外部世界的物质符号基础上”理解“内在的东西”的活动。解读所需要的最基本的能力点包括三方面：概括性解读，形象典型意义解读；历史语境解读。第一个是通过逻辑关系把握；第二点是通过象征比喻关系把握，第三点是通过现实对应把握。解读三种能力对应的三个策略策略一、把文本当成一个具有层级结构的句子的语言学式的解读策略。培养阅读所需要的抽象概括能力。

2、策略二、把文本当成一个有比兴寄托的主客观统一的艺术形象的文学式解读策略。培养阅读所需要的感悟能力。策略三、对文本进行历史化、语境化处理的社会学解读策略。培养阅读所需要的“对文学文本世界中的社会存在以及社会存在之于文学的影响实行双向考查”的能力。换言之，这套阅读策略，就是要在语言学（准确读懂“能指”）、文学（将“能指”透析至“所指”）、现实（将文学世界的“所指”嫁接至真实世界的“所指”）三个维度上，建构阅读过程，指导阅读活动。①把文本当成一个具有层级结构的句子的语言学式的解读策略。基本的要求：教学生学会把一篇文章当做一个句子来读。也就是说，要把全文简化为一个单

3、句，包含着一个主词和一个大谓词。无论是大文章，还是小文章，都要求学生先确定一个主词，再把其余的全部内容都看成是从不同角度解释主词的谓词。但产生这个句子的过程，包含了把全文的内容都分析成具有主词和谓词的逻辑形式，然后研究这些逻辑形式之间的逻辑推理关系。即S+P形式的叠加。在结构复杂、内容深奥的文章面前，如果没有经过这种把全文化成一句话的能力的训练，阅读线索很快就会被文章的繁复性淹没了。这里介绍一种语言学上用来抓住主干、疏通内容的方法，即“直线二元切分法”（1.1直线二元切分方式示例.doc。1.2.课堂实践1.2.课堂讲解《社会和个人》.doc标题是“社会和个

4、人”，也就是“A和B”的关系类论题。写这类文章的通常思路是：从A的角度写A和B的关系；再从B的角度，写B和A的关系。表面上很像记叙文的“花开两朵各表一枝”的写法，但其实绝对不是。尤其是爱因斯坦的文章，他怎么可能简单的重复填充一个“你中有我，我中有你；你离不开我，我也离不开你”的格式呢？所以，这样的文章，尤其值得拿来给学生训练概括性解读能力。1.总观全句（全文），根据逻辑关系，确定“分句”的界限。2.尽量一分为二，把全文的第一层次的“分句”关系理出来。之后再在每一个“分句”内部做进一步的划分。过程：把文章的三部分拉直成一条线，找第一次的切分点。第一次切分，不是

5、在第一个分句和第二个分句之间，而是在第二个分句和第三个分句之间。因为，第一个分句与第二个分句是第二层级的并列关系。它们共同与第三个分句构成第一层级的因果关系。这样，按照层级关系解读下来，全文是一个大的因果条件复句：因因果条件分句一，写个人在社会中的作用A：只有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人，能为社会创造新价值，促成社会的向上发展；因果条件分句二，写社会对个人的作用B：社会的健康状态取决于组成它的个人的独立性。果结论：C社会要通过有计划的分工使个人的物质生活有保障，同时还要保障可供个人自由支配的空闲时间和精力，就能用来发展人的个性，就能促进社会健康发展

6、。由此看来，这篇文章的主词是“社会”，谓词是“要给个人以双重保障”。而作为文章标题的“社会和个人”，只是一个状语。变成一句话：在“社会和个人”这组关系中，“社会”才是我们当下迫切需要，并且是在更为根本的角度上，进行改进的方面。1.2.2遗忘吴冠中（见链接）切分方法完全一样：第一次切分是在陈列现象与揭示意义之间：遗忘的现象①②③④⑤‖遗忘的意义⑥⑦⑧从标题确定主词是“遗忘”。一句话：遗忘是人生没有谁能够拒绝的现象，但是无须担心，真正的遗忘是一种境界；遗忘之后，人生的彩点，都落在了历史的记忆中。运用语言学方法发现主题模式运用二元直线切分法，不仅能够尽早发现确立各

7、个独立文本的主题，还能发现同类文本的主题模式。比如，中唐诗人刘禹锡写的《乌衣巷》，运用二元直线切分法，得出“昔日贵族人家的燕子而今飞进普通人家”的句子，悟出作者是要借这只穿越历史的燕子之所见、所居，写出王谢类高贵家族衰败的历史事实的道理。类似地，学会把一篇文章当做一个句子来读之后，会发现，大量的文章概括出来的都是同一个句子。于是，就可以做到把一类文章当做一个句子来读了：历史的燕子，飞进了今天的人家。1．历史的月光倾泻在游子的窗棂上。2．历史的浪花3．历史的鹧鸪4.历史的长河5.历史的书卷……主题模式：过去的景物，今天还在。过去的人，已不复存在。自然依旧，人事

8、不复。沧海桑田，令人感慨万千。进一步的分析：燕子的穿