(孟南小学)坏孩子妈妈联盟.docx

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1、坏孩子妈妈联盟据，木市生一个“坏孩子盟”，“盟”的那些老和家眼中的“坏孩子”予了真的关，抛开了以往的教育方法，代之以尊重孩子天性前提，教孩子善良地做人，培养、他的生活能力。写了一套“坏孩子盟”教材，按照教材的要求和孩子一起玩耍，言身教，培养和提高孩子学、作、社交、适以及持的能力。从不同的角度去接触孩子、理解孩子。慢慢地，她惊喜地，孩子好了，自己的生活也改了。什么一群被从事教育的老放弃的“坏孩子”，却被“坏孩子盟”改了？答案很，因“坏孩子盟”他的孩子，是心曾的“坏孩子”得新生。那么，与“坏孩子盟”相比，是不是我的老不自己的学生呢？据《光明日》：有关部5所学校的120名老行卷，其中有一道

2、：“你学生？”90%以上的象回答“是”。然后又120名教所教的学生卷：“你体会到老你的？”回答“体会到”者占10%。90%与10%，反差如此之大，不能不引起我的反思：究竟怎才能学生感受到老的呢？要把的情感化的行。大多数老都是自己的学生的，但是种可能是学生的一种朴素的情感，句，从思想情感上来，90%以上的老是学生的。但是，从的整体来看，有的情感是不的，必有的行。的情感是的基，是的力和源泉；的行是的程，是具体可感的施的行方式。只有把的情感化的行，教育才会脱离空洞的教，才会有效果。要把的情感演的。学生，不是溺，不是容，也不是苛求。它是学生喜、怒、哀、、惊、惧的理解，是学生痛苦与的同情，是学

3、生个性与的尊重，是学生言行与心灵的信任，是学生学与生活的关心，是学生无知与的容，是学生品德与学的要求，是学生成和展的奉献⋯⋯些的表达，拒直白，而要究的，才能使学生于接受，否，学生会无甚至老的的行，将老的拒之千里。的核心是生心灵的共振。要学生感受到老的真，就必走学生的情感世界，成学生心灵不防的朋友。肖复曾：“每一个学生都是一本。看封面是不的，因很可能看的是最好看的也是最表面的部分；看大家都翻的那几也是不的，因很可能只看手指翻留下的兮兮的痕迹。要真正一个学生，就要打开本，从第一开始看下去，一直仔看到最后一。如果中有用的字或点符号，你要帮助他修改来；如果中有精彩的段落，你他高并喝彩；如果中

4、出的是断，需要你替他充，你要和他一起造新的内容。”在教育中，我必了解孩子的家庭背景、生活、情感程、心理健康状况、交友情况等。在全面了解孩子的基上，有性地、有方法地、有策略地施的行，在中走近、走学生的心灵，也得学生的心灵。当学生愿意把他的痛苦和，把他的和愉悦，把他的情感和心事，把他的所思所想、所作所都告老的候，老的的付出才可能出丰的成果。公正、公平地待每一个学生是老的中的关。要每一个学生都享受到老的滋，品学兼的学生，也那些“学生”。特是那些数不少的、离异、重家庭的学生和那些性格内向、心理封、身体残障的学生，更需要老予更多的关注、沟通、交流和。在教育中，如果喜秀学生，不能公正、公平地待“

5、学生”，老的是不会被大多数学生同的。老要学会的。只有愿、能、善学生的老，才能在付出的同，学生感受到老师的爱，接受老师的爱，珍惜老师的爱，并以爱的情感、爱的行为对待自己身边的人、事、景、物。让我们来重温一个温馨的故事：校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校的同学都非常惊讶，每天都?许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园里的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，拿在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基没有批评她，但他很想知道这个小女孩为什么要摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大

6、玫瑰花，奶奶有点不信。我现在摘下来送给她看，看完我就把花送回来。”