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时间:2021-03-08
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1、xx人教版窃读记教案光阴似箭,日月如梭,转眼之间暑假就过去了,进入到了新学期。下面为大家准备了关于窃读记教案,希望对你有所帮助:【教学目标】1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。【教学重点】有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读
2、书的热爱,对求知的渴望。【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。【课时安排】2课时。【课前准备】1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、把相关的句子制作成课件。【教学程】第一一、入,激趣1、同学,籍能使我增知,开野,陶冶情操。是一种享受,一种快。一本好就好比吃上一美味佳肴。那么,你有没有的与感受呢?(学生放的与体会,教根据学生的适当的激励与点。)(系生活放感受,由生活走向文本,激学生趣。)2、才,同学得非常好,老也感受到了你的趣。是啊!能使人,使人步,也是一个人生命的需要。有的一个小女
3、孩,非常喜,竟然去“窃”。究竟是怎么回事呢?今天,我来学一篇文《窃》。3、板。4、看了个,你有什么疑?:什么要窃?是怎么窃的?窃是怎的感受?⋯⋯二、初文,自学生字新1、才同学提出了那么多,那么就我着走文,思考,文写了什么事?(从整体入手,初步感知文内容,培养学生的概括能力。)(学生、思考,教与个学生交流。)2、引导学生概括课文内容。3、自学生词新词。4、自学检测:⑴认读生字与写字:教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”读dì;“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读;“暂时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔划较多,如“饿”“惧
4、”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真,注意书写的习惯。⑵体会词语的含义:适宜──适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣──知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。这
5、种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍──留恋,不忍分离。二、熟读课文,理清课文记叙的线索1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让你们就反复地读一读吧!2、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。4、课文记叙的线索:放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。三、品读课文,体会走进书店的经历1、默读第3自然段:画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。2、课件演示第3自
6、然段:指名学生朗读,说说体会到了什么?(“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。)3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解,加深体验。)4、她这样去窃读,你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法。)5、引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题,布置作业1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习
7、?2、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。〖板书设计〗1、窃读记放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店第二课时一、复习引入1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、回顾课文内容。3、过渡:上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题。)二、品读体验1、指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:⑴
8、体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。”(课件演示句子。)①这句话把什么比作什么?②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”
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