《雨花石》说课稿范文.docx

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1、《雨花石》说课稿范文各位老师大家上午好！一、我对教材的理解1、我说课内容节选自：:苏少版《音乐》八年级下第二单元《雨花石》2、本单元主要作品如课件所示——《雨花石》羽调式浓郁的民族风格清新、柔美的旋律抒写甘为铺路石默默奉献的情怀；《共和国之恋》A段旋律抒情流畅深情款款B段跌宕起伏表达无怨无悔、坚定执着的爱国情怀；《蝴蝶飞啊飞》《和平的花环》童声的纯净甜美对比出历史的惨痛引发无限的哀思更诉说对于和平的坚定信念；《烈士日记》英勇—激愤—沉痛—悼念音乐加上合唱再现了诗中的场面更升华了诗的内涵；《辛德勒的名单》小提琴独奏如泣如诉、哀婉动

2、人的旋律抒发犹太民族饱含苦难的心声3、通过对教参的学习结合我自己的理解和教学实践我认为本单元的特色是——让学习者在学习、感悟、体验不同题材、不同形式的音乐过程中回顾历史感受历史题材作品中音乐语言的独特魅力从中汲取为和平幸福而奋斗的力量二、课时教学内容在教学中我选择演唱歌曲《共和国之恋》欣赏乐曲《辛德勒的名单》作为第二单元第二课时教学内容按照精细化教学设计的要求我对教学过程中的欣赏教学环节——过程安排进行说课选择《辛德勒的名单》作为本单元的重点以及精细化教学设计的教学内容原因在于：这是本单元中影响力最大的一部作品也是本单元唯一一部

3、外国音乐作品通过第一课时内容的学习学生感受到中国人民在追求和平、幸福道路上所付出的艰辛和努力在学习《辛德勒的名单》时学生能够感受到和平不仅仅是中国人民的祈盼和平——是所有尊重生命、热爱生命、敬畏生命的人共同的心愿！在教学设计中应该包含对教材的分析同时更应该了解教学的对象三、学情分析在学习每一单元前我都会对整个单元的教学内容作简单的介绍让学生对于单元学习有整体的印象再加上第一课时《雨花石》《蝴蝶飞呀飞》《和平的花环》的学习学生对于单元教材的设计、情感基调有了初步的感知通过日常教学的训练学生也具备了基本的分析音乐要素的能力对于本曲的

4、演奏乐器小提琴的音色很熟悉有部分学生欣赏过影片《辛德勒的名单》但对于音乐演奏者、创作者、音乐成就、音乐语言本身了解并不是很多情感体验有待进一步加强因此本内容教学可以从学生已有的认知——电影本身展开结合本校学生的特点——音乐基础较好、舞台表演机会很多对创作、表演都比较感兴趣因此在过程设计中体现为学生表演创设情境和机会的思路让学生成为课堂的主人四、（基于对学生的了解和对教材的分析）我确定如下教学目标、重点难点（涵盖学法指导）1、知识与技能：在欣赏过程中通过对作品音乐要素的分析帮助学生逐步掌握欣赏音乐的基本方法记忆必要的音乐常识如作曲

5、家、演奏家、音乐成就等2、过程与方法：通过对作品的欣赏、哼唱、旋律分析、对比评价、配音表演丰富情感体验的形式加深对作品的认识3、情感态度价值观：通过学习体会作品中抒发的犹太民族的苦难心声从而体会和平的珍贵教学重点——主题记忆、旋律分析教学难点——旋律分析、配音表演教学准备——视频剪辑、其他乐器演奏的音乐及相近题材的影视音乐搜集、课件的制作五、教法设计在教学过程中我坚持以音乐审美能力的发展为核心以欣赏体验为重点以实践为手段让学生在音乐活动中学会学习学会创造具体教法如下：1、利用多媒体演示影音结合让学生多角度欣赏音乐感知音乐形象；2

6、、通过分析音乐要素指导学生逐步掌握音乐欣赏的方法不断完善学生的音乐素养；3、鼓励创造设置音乐情境让学生在合作中分享创造的快乐从而加深音乐印象六、教学过程本课我采用认知——感受——实践模式进行教学1、语言导入他是谁在我看来音乐是美的音乐课堂的语言美同样很重要因此我通过语言提示简要介绍音乐创作的背景了解音乐作品中人物的身份和故事用设疑的方式调动学生学习的兴趣启发学生积极地思考2、名家介绍以学生介绍、教师补充的方式进行设计意图：让学生对作品本身的成就、作曲家、演奏家的生平有进一步的了解用名片——名曲——名家带给学生震撼3、音乐赏析初听

7、主题——了解乐器、感知音乐的情绪；再听音乐影音结合——分析音乐要素提问：是怎样的旋律带给人如泣如诉、悲婉动人音乐印象说出见解；哼唱旋律——记忆主题（音诗画结合）；表演实践我来当导演——对比不同乐器演奏的主题作为导演选择喜爱的音乐指导演员参与配音表演；综合评价——以乐评人的身份阐述对音乐的认识评价同学表演的亮点和不足4、课后拓展结合单元“创造活动”为学生提供“乐评指导”影视留声机《东京审判音乐欣赏》设计意图：层层递进设计欣赏的每一个环节让学生掌握欣赏的一般步骤在对比中加深对乐器音色的感知没有标准答案的对比环节让学生感受音乐的多元和

8、音乐语言的独特让学生在表演中感知音乐对环境、对人物性格、对情境的烘托作用用音诗画结合、我来当导演等实践活动丰富情感体验的方式帮助学生理解音乐、加强对音乐主题的记忆七、本课教学优势及反思1、发挥学生的主体作用体现以学生发展为本的教育理念突出对学生能力成长的扶持倡导