《蚂蚁和蝈蝈》的说课稿.docx

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1、《蚂蚁和蝈蝈》的说课稿一、教材：1、教材析：《和》是教版国本一年下册第七元中的一篇童故事整个元的文都是通有趣的故事来揭示一个道理篇文也是同如此主要了和之生的事情文通冒着炎夏烈日搬运粮食而乘凉、唱歌、睡等到寒冬来以辛勤而得以安然冬由于惰而又冷又再也神气不起来了的生活性行比描写深刻地揭示了只有辛勤才能来幸福生活的道理富有教育意本文通“有的⋯⋯有的⋯⋯个个⋯⋯”的句式描写将小物的神描写得十分生神学篇文的目的在于通深入理解文内容的基上懂得故事所涵的道理从而在的生活学中能将自己所悟出的道理付于行教版文一年下册《和》稿：根据新程的段目、教材特点再合学生的年特点我确定了以下教学目及

2、重点、点2、教学目：知目：学会本的7个生字两条内的6个字只不写认识1个新偏旁“米”理解由生字成的能力目：1、正确、流利、有感情地朗文背文2、培养学生看能力学会用“有的⋯⋯有的⋯⋯个个⋯⋯”句子增加学生和两种物的了解情感目：懂得只有通辛勤的才能来幸福的生活光荣惰可耻的道理本着以人本的理念根据学生的年特征和本班学生的学情况、教材本身的情况等我本的教学重点是：学本的生字理解由生字成的正确、流利、有感情地朗文由于一年学生的理解能力和文寓意的参透能力比弱所以理解文的内涵揭示文的道理是本的教学点因此需要做好以下教具准3、教具准：多媒体件学生准：搜集和的相关生活性料二、教法和学法：

3、俗“趣是最好的老”学生一定的情境利用多媒体件展示直的画面可以吸引学生极主地参与到堂教学的活中来同根据低年教学最基本的堂培养目因此学本是以主学生充分地中感知中悟情中培养感另外文内容和插都很生在教学中力求通文合学生去察、体会从而使学生能融入文本入情入境地朗遵循“以教主以学生主体”的教学原启引学生自主、合作探究式地学运用“朗—理解—朗、表演”的模式使学生在中感悟从而体教的主性与学生的主体性体文堂的开放性三、教学程：为了在教学中较好地抓住教学重点突破教学难点通过创设师生平等对话的教学空间整体考虑知识与能力情感态度与价值观过程与方法的综合提倡启发式、讨论式、体验式教学引导学生通

4、过自主、合作的学习方式探求语文知识提高语文素养我准备用两个课时来完成本课的教学任务第一课时主要以学习生字词为主通读课文整体初步感知课文内容通过教学使学生学会生字正确、规范地书写部分生字并能在读课文的过程中理解部分新的词语创设读书情境引导学生有兴趣地练读课文达到正确、流利地朗读课文的要求初步感知课文内容在此基础上第二课时的教学重点则放在巩固生字、词的理解和精读课文上在充分发挥学生自主学习作用的同时倡导合作、对话、亲历体验的学习方式使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局有感情地朗读课文练习分角色朗读课文能基本背诵课文正确规范地书写余下的3个

5、字下面我就第二课时具体说说我的教学设想：(一)设境激趣整体回顾引导质疑：1、(出示蚂蚁和蝈蝈图片)结合版画揭示、齐读课题2、复习生字词挑选其中的几个你喜欢的词语来讲讲这篇课文的主要内容3、小结导入：小朋友们说得可真不错今天老师就和大家一起走近这两只小昆虫看看它们各自都在干些什么?它们之间到底发生了什么事情呢?请小朋友打开书大声地朗读课文然后联系课文上的图想一想你来到了什么地方?看到了些什么?从课文的里可以看出来?【设计这一环节简单的回顾导入旨在与第一课时能较好地衔接达到巩固的目的自由地大声朗读自己感受自己结合插图发挥想象目的在于让学生身临其境能将课文与图结合起来】(二

6、)精读课文体验角色读中感悟：在学生自读完课文后请学生交流讨论根据学生的回答相机引导揭示第一个场景即通过第一自然段中的“他们有的背有的拉个个满头大汗”引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况并从“背”“拉”“满头大汗”等词此时教师引导说：“蚂蚁大家都见过它的身材还没米粒大让它去搬和它身体差不多大的粮食有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了每走一步都要费好大的劲太累了”让学生反复读读出感情在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳此时请学生通过演一演这样的场景在演中感悟从而用朗读来表现自己的情感体验激起学生的情感共鸣及时进行朗读指导同时通过师生对话生生表演来将第一自然段背诵出来【设计这一环节

7、主要是将学生的交流结合文本进行学习利用插图再现当时场景联系生活实际抓住重点字词句的理解使学生从中体会蚂蚁的辛勤为形成正确的是否判断能力奠定基础也为下面的学习做好铺垫】在学习第二自然段时让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较看看蝈蝈在干什么?通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉有的唱歌有的睡觉个个自由自在”等词请学生读一读说一说自己的感受体会到了什么?最后设计“你想做蚂蚁还是蝈蝈为什么?”激起学生的讨论引发学生的思考用读一读演一演的形式激发学生学习的兴趣最后借助第三自然段的内容请学生读一读想象蚂蚁和蝈蝈在冬天生活的不同情况以“现在你愿意做蚂蚁还是蝈蝈为什么?”再