《掩耳盗铃》、《守株待兔》寓言二则教案.docx

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1、《掩耳盗铃》、《守株待兔》寓言二则教案一、教学目标：1.认识本课生字新词，理解“发觉、乐滋滋、掩耳盗铃”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容和寓意，受到尊重事实，老老实实做人做事的思想教育。3.激发学生学习寓言的兴趣，培养独立学习寓言的能力。二、教学重难点：引导学生了解两则寓言的寓意，理解两个成语的意思。三、教学准备：挂图、生字卡四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时(一)揭示课题、解题1.以前我们学过哪些寓言?2.“寓言二则”的“则”是什么意思?寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)3.这节课我们来

2、学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。4.通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思?“掩耳盗铃”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷铃铛。)(二)明确学习目标投影出示学习目标：1.通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。2.结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。3.能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。4.有感情地朗读背诵这则寓言。(让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。(三)课堂自学，整体感知课文)1.投影出示自学要求：(l)借助拼音把课文读通顺。(2)把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。(3)再读课文，勾出

3、不明白的词语、句子。(4)熟练地读课文。2.学生自学。3.检查自学情况。(1)读带生字的词语卡片，纠正读音。(2)指名试读课文。4.思考：课文主要讲了一件什么事?(四)理解课文内容1.自由读课文。2.分小：故事的起因是什么?怎?果又怎?指名一果。3.重点理解第二自然段。(1)“明明知道”是什么意思?人明明知道什么?学生回答后，教板：明明知道只要⋯⋯就⋯⋯(2)在上勾出含有“只要⋯⋯就”的句子。(3)指名用“只要⋯⋯就”口造句。(4)那个人明明知道用手碰的后果，他不但没有就此打消的念，而是想出了一个法。①投影出示后思考第一第(1)小：掩住自己的耳，伸手去的人是怎么想的?他的

4、想法?什么?学生在上勾出写人怎么想的句子一。②句里用了一个关，是哪个关?“掩住”是什么意思?句可以怎么?(如果把耳捂住，响声就听不了。)③那个人用手捂住自己的耳，他就听不声了。但是他能捂住人的耳?人能听声?(5)他自己的想法很好，自己很明，于是就按个想法去做了，果怎?(学生回答后教板：么做⋯⋯就⋯⋯文中的插所描的就是个果，指名出意。)(6)那个人一开始就“明明知道”盗的后果，了达到目的，他想出了一个自己很好的法。可事明，他只是“自作明”，他的做法在人看来是“十分愚蠢”的。(板：自作明，十分愚蠢)(关在于他捂住了自己的耳，而无法把人的耳也捂住。)(7)指朗。①指名第二自然段

5、，注意出自作明的气。②全文，注意朗要把盗人自作明的愚蠢表出来。(五)揭示寓意，展1.投影出示思考：(1)掩耳盗的人愚蠢可笑在什么地方?(2)你从他身上吸取什么教?(3)寓言告人一个什么道理?学生分后，指名回答。2.同桌，用自己的成“掩耳盗”的意思。3.系生活(1)那么生活中有没有自欺欺人的事呢?(学生抄作;*明知自己在犯法，却而走;社会上一些人了利益，置法律、整改于不，最后出事了⋯⋯)(2)：填上成——掩耳盗、亡羊牢、揠苗助在多家望子成，不孩子，孩子学学那，真是()!我了自己的，赶改正，算()吧!有的同学做册上的目，照抄后面的答案，不是()、自欺欺人?(六)布置作1.抄写

6、、熟本生字所成的新。2.用“只要⋯⋯就⋯⋯”造句。3.把“掩耳盗”寓言家听。第二(一)揭示上，我学了《掩耳盗》寓言，同学很喜，能一寓言告我一个什么道理?(学生)我学第二寓言《守株待兔》。(板。)“株”指什么?“待”又指什么?寓言又告我什么道理?老相信同学通自己的学能解决些。(二)根据上的学，确立学目(或出示上学目投影、由学生自己本学目。)(三)堂自学，整体感知全文1.提出自学要求，布置自学。(投影出示自学要求。)①借助拼音，把文通。②勾出生字，多几遍。③在不懂的字或句子后面做上号。④思考目“守株待兔”的意思。⑤完成学任后同小交流。2.自学情况。①出示字投影片字的音及理解。

7、②指文。(正音通句)③指名出目的意思。(株：根或。待：等待。目的意思是：守在旁等待，希望再得到撞死的兔子。)3.激学生情趣。学生看《守株待兔》画片，思考：文主要了一件什么事?(四)理解文内容1.第一二自然段。(1)渡：那只兔子是怎死的?(抓住“不知怎么的”、“一撞到”，理解兔子撞而死完全是偶然的。)能出个意思来?(学生)他什么滋滋的?(“没花一点儿力气”、“自”)他会想什么?(启想象)能出个种田人此的心情?(试读)2.第三自然段。(1)真的有那么好的事?个种田人后来又是怎么做的呢?齐句子。(2)他在旁傻等，人家在干什么呀?想象