《小马过河》的优秀教案.docx

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1、《小马过河》的优秀教案1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？3、训练说话。小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言

2、能力，培养他们思维的严密性。〉4、学习字词。读生字新词——正音。提醒学生注意易写错的字——字形。生字组词，并抄写。〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉1、自读课文，要求读准生字，读通句子。思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）3、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6段）2、指导朗读。（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气

3、：“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉3、练习复述。（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：回家问松鼠问老牛为难连忙立刻（2）指导复述。要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。〈按事情发展的先后顺序复述小马

4、第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉4、找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话，让学生：（1）读——读出“亲切”的语气。（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋

5、、试一试）（3）背——要求有感情地背。（4）默——不漏或写点符号。1、学生自第8自然段，并从哪里看出小住了的，遇事开筋了。2、：小自下河去一，得河水怎么？同一条河，什么老牛、小、松鼠不的深浅法会不一，究竟得？〈四种答案（略）〉学生趣高，此，教要学生充分地表各自__，其教以肯定学生的某些意的方式作引，最后的如何做也学生的知水平而定。3、用”既不像⋯⋯也不像”。（1）“高度”（2）“深度”（3）。学生用“因⋯⋯所以⋯⋯”把才的两句起来。1、分角色，有感情地朗全文。2、小收。学生学了什么，有什么收。3、鼓励学生提出自己不懂的，教作适当理。中年教学以段的重点。堂好地按

6、照“重点训练+常”的思路来教学，既突出了段的，又注意了句，朗、默、背和。教善于抓住教材特点，重言和思的，使学生在学言的同，思能力也得到了展。教教学十分注意面向全体学生，照不同起点的学生，提高全班学生的水平。内容供参考