《去括号》教学设计.docx

《《去括号》教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《去括号》教学设计一、教学目标：1.在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号。2.总结去括号的法则，并能利用法则解决简单的问题。3.探索和寻求去括号的法则与合理解释，形成分析解决问题的一些基本策略，提高创造性解决问题的愿望与能力。4.通过组织教学，让学生体验只有用科学的方法，科学的态度才能学好数学的情感。二、教学重点：括号前是负号时,去括号后，原括号里的各项符号都要改变。教学难点：利用运算律去括号。三、教学方法：探索，归纳，总结。四、教学过程：(一)导入新课：构思生活场景，体会去括号法则问题：1、小明带了1

2、0元钱去商店购物，花了2元买文具盒，3元买铅笔，他剩下的钱是多少？2、如果他花了a元钱买文具盒，b元钱买铅笔，他剩下的钱是多少？你是怎么想的？邮寄中表示方法？通过学生自己的亲身体会发现：10-（2+3）=10-2-310－(a＋b)＝10－a－b（二）讲授新课1、自主探索与合作交流（1）.你还记得用火柴棒搭正方形时，小明是怎样计算火柴的根数的吗?在这些图形中，第一个正方形用4根，每增加一个正方形就增加3根。那么搭x个正方形就需要火柴棒[4＋3(x－1)]根。（2）.大家来试一试看，有没有其它的方法计算火柴根数。把每一

3、个正方形都看成是用4根火柴棒搭成的，然后再减多算的数，得到的代数式是4x－(x－1)。第一个正方形可以看成是3根火柴棒加1根火柴棒搭成的。此后每增加一个正方形就增加3根，那么搭x个正方形共需（3x＋１）根。（3）.引导学生思考。以上几种计算火柴根数的办法，所得结果一样吗？鼓励学生猜想，并利用运算律去括号，比较运算结果。4＋3(x－1)=4＋3x－3=3x+14x－(x－1)=4x－x+1=3x+1（4）10-（2+3）=10-2-310－(a＋b)＝10－a－b4＋3(x－1)=4＋3x－3=3x+14x－(x－1)

4、=4x－x+1=3x+1比较上述所得四个式子，总结去括号法则：去括号法则：1.括号前面是“＋”号，去掉括号和“＋”，括号里各项不变号。2.括号前面是“－”号，去掉括号和“－”，括号里各项都变号。a＋(b－c)=a＋b－ca－(b－c)=a－b＋c为了便于记忆，教师引导学生共同完成下面的顺口溜：去括号，看符号：是“＋”号，不变号；是“－”号，全变号2、练习1（判断）略练习2（填空）略3.例1：去括号，并合并同内项：（1）4a－(a－3b)；（2）a+(5a－3b)－(a－2b)；（3）3（2xy－y）－2xy（1）题师

5、生共同解答；（2）题学生自主完成；（3）小组合作交流讨论完成。4.随堂练习：1.2（要求学生自主完成）5、课堂小结：请同学们谈一谈这节课的体会和收获。1.今天，我们类比着数的去括号法则，得到了多项式的去括号法则。2.大家应熟记法则，并能根据法则进行去括号运算。6、作业布置：习题3.6知识技能：1.（1）、（2）、（6）、（8）2.（2）、（4）、（6）五、板书设计：3.5去括号去括号法则例1练习练习（见多媒体）六、教学反思