《减法的初步认识》教学设计.docx

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1、【第六课时】减法的初步认识一、教学目标1.使学生体会减法的含义，认识减号，能正确读出减法算式，培养学生动手操作能力、语言表达能力。2.学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内的减法，体会生活中有许多问题要用减法来解决。3.主动的参与教学活动，大胆猜想，获得成功的体验，增强自信心。二、教学重点初步理解减法的含义，正确列出减法算式并正确计算。三、教学难点理解减法的含义，正确计算。四、教学具准备课件、数字卡片、各种图片。五、教学过程（一）复习1．看卡片说组成。2．听算式，说得数。2+31+31

2、+42+24+13+13．看图说图意，列式计算。3+2=5师：为什么用加法计算？昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。今天我们继续来学习新知识。（二）新授1．引导学生观察，感知减法的含义。（1）观察鸭子图。（2）看图说图意。①两个同学互相一你看到了什么？生1：我看到了原来有3名同学，走了1名同学，剩下2名同学。生2：我看到了原来有3只，拿走了1只，有2只。⋯⋯②同学两人一，完整地叙述幅的意思。原来有3名同学，走了1名，剩2名同学。原来有3只，拿走了1只，有2只。（教用手表示拿走、去掉的意思）（3）学减法算式

3、，感知减法的意。原来有3名同学，走了1名，剩2名同学。：原来有3名同学，可以用几表示？生：原来有3名同学，可以用3来表示。板：3：走了1名同学，可以用几表示？生：走了1名同学，可以用1表示。板：1：原来有3名同学，走了1名，就是从原来的3名同学个整体里把走了的1名同学一部分去掉，（教用手表示去掉的意思）在数学上用符号“-”来表示。板：“-”：原来有3名同学，走了1名，剩几名同学？生：剩2名同学。教板“=”，并在等号后面写上2。：从原来的3名同学个整体里把走了的1名同学一部分去掉，用减法算。板：减法：3-1=2就叫减法算式

4、。作：3减1等于2。学生跟。教小：从原来的3名同学里把走了的1名同学去掉，就用减法算。算式是：3-1=2学生一步减法算式及减号。由“原来有3只，拿走了1只，有2只”，一步减法算式，同一步感知减法的意。：原来有3只，可以用几表示？拿走了1只，可以用几表示？剩几只？生：原来有3只，可以用3表示；拿走了1只，可以用1表示；剩2只。：用什么方法算？生：用减法算。：什么用减法算？生：因是从原来的3只个整体里，把拿走的1只一部分去掉，所以用减法算。：怎列式？生：3-1=2（4）初步感知减法中整体和部分的关系。：那幅是什么意思？可以怎

5、列式？出示：原来有3只，拿走了2只。生：原来有3只，拿走了2只，有1只。3-2=1两道算式有什么相同的地方和不同的地方？（5）一步感知减法的意。：生活中有能用减法来表示的事例？生1：我有5枝笔，用了2枝，有3枝笔。生2：我有3本，借同学2本，剩1本。生3：我有2个苹果，吃了1个，剩1个。⋯⋯2．一步巩固减法，并掌握减法的算方法。（1）看的意思。生：原来有5个苹果，小刺猬走了2个，剩3个苹果。（2）用什么方法算？什么？怎列式？生：用减法算，因是从5个苹果个整体里去掉走的2个一部分，所以用减法算：5-2=3。（3）减法的算方

6、法。：你是怎算5-2=3的？生1：我是数出来的。生2：我用成想的：因3和2成5，所以5-2=3。生3：我用分解想的：因5可以分成2和3，所以5-2=3。⋯⋯学生价，你喜用哪种方法算5-2=3？（三）巩固1．通完成第26“做一做”第1中的第一幅小猫。突破被减数确立一点。（这个例题处理分三步）第一步：先请同学独立看图说图意，并在下面列出算式。（在学生写算式的时候教师一定要下去了解情况，把学生中的问题及时搜集上来。）第二步：小组同学一起，互相说一说：图中给我们说了一件什么事？第三步：是组织全班同学交流，重点放在怎样用算式表示出

7、图的意思？（学生在解决这一问题时，可能会出现这样的情况：5-1=4、5-4=1、4-1=3等等，老师一定要注意把他们都板书在黑板上，然后引导同学说出这样列算式的理由。其中5-4=1这个算式，如果学生说成是从5只小猫中减去留下的4只就是跑走的1只，也是可以的。至于把算式写成4-1=3的同学则要引导他们通过倾听别人的意见，使他们知道：列减法算式时一定要从原有的5只小猫中减去跑走的一只，才是剩下的4只，所以算式应该写成5-1=4。）2．说一说，填一填。答案：1233．请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。4

8、．想一想，填一填。答案：4315415．找一找，连一连。答案：（四）总结反思1．通过今天这节课的学习，你有什么收获？（在这我们要注意：同学可以谈知识上的收获；也可以谈其它方面的收获，只要是学生的真实感受，老师就要鼓励。）2．作业：小朋友回家后和爸爸、妈妈一起提出几个数学问题，并解答出来。