缘事析理_学习写得深刻.ppt

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1、缘事析理——学习写得深刻一、说教材《高中语文新课程标准》对“表达交流”板块规定：让学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。因此，写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。必修五是必修课本的最后一册。前四册的写作部分，分别从文体和表达方式的角度设置了一些专题;本册写作部分，则从综合写作能力的角度，设置了四个更高要求的专题——深刻、丰富、有文采、有创新，作为高中阶段的总结。本节课内容以缘

2、事析理为主题，学习怎样写得深刻。高考《考试说明》指出：“深刻”是高考作文发展等级的第一项要求。作文“深刻”主要体现在三个方面，即透过现象深入本质、揭示事物内在的因果关系和观点具有启发性。深刻，首先取决于作者的思想水平，只有有了深刻的思想，才有可能把文章写得深刻。这不是一次写作课所能解决得了的问题。这次课只能引起学生对这个问题的重视，指给他们努力的方向，并教给他们一些思考的方法。为了重点突出，方法又不能介绍得太多，这里只介绍了“以小见大”“比较鉴别”和“探究因果”等几种。教学时把训练学生的思维能力放在重要位置上。另外，“学习写得深刻”与必修四的“解读时间学习横向

3、展开议论”“发现幸福学习纵向展开议论”和“善于思辨学习辩证分析”有密切的联系，这几种方法教学时也要在实例中让学生巩固运用。教学目标1、引导学生运用以小见大的方法对事例进行分析，深入探求隐藏在事例表象后的本质特征；2、引导学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用由此及彼、比较鉴别、探究因果等方法深入分析事例。教学重点思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果等方法分析事例。教学难点由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的认识。二、说学情我的教学班级是高二文科班，这样的班级学生特点是思维活跃，有激情，感情丰富，热爱表达沟通。因

4、此，在教学时，应鼓励学生自由、有个性、有创意的表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。三、说教法与学法根据《新课程标准》中教师是学习活动的组织者和引导者，学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一的要求，我将采用以下几种教学方法：1、问题法。新课由问题引出，课堂中教师设置一连串有针对性的问题，让学生去思考、讨论、探究，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。2、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。引导学生从实例中指出、归纳出缘事析理的方法，而不是将写作方法强加给学生。3、讨论法。课堂中大部分时间始终围绕一件典型案例，对该案例进行深入探讨，在分析

5、的过程中渗透以小见大、由此及彼、探究因果等方法，让学生从中找到一种思考问题的套路，也是一种作文的模式。三、说教法与学法《新课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我将组织学生采用以下学习方法：1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一种自由宽松的氛围。2、分组合作法。学生分成10人小组交流，畅所欲言。四、说教学过程（一）导入新课前不久看到了这样一个小故事，某个大学校园里，一个大学生出寝室要给室友留一张字条，告诉他钥匙放在哪里。可是中文的“钥匙”两个字他不会写，就问了其他寝室的同学，问了好几个，谁也不会写，没办法，只好用英语单词“key

6、”来代替了。我们能从此事看出什么问题？（学生自由发言）引导并明确：许多学生重视英语的学习而忽视了母语的学习，社会上重英文轻汉语的现象也十分严重。这个社会大问题是从“钥匙”两字不会写这件小事引发出来的。从一件生活小事看到它背后蕴藏的大的社会问题，这种思考问题的方式叫——以小见大。它是依据事例分析它所蕴含的道理的一种方法。（二）检查预习缘事析理的常用方法有哪些？以小见大比较鉴别由表及里探究因果故宫里的“星巴克”：在故宫一座古香古色的大殿一角，星巴克咖啡店——一家美国咖啡店——开门营业了六年。（三）剖析案例，训练思维1.你如何看待这件事情的性质？【请大家用以小见大的

7、方法来分析这一事例】学生自由发言，教师适时引导。明确：外国文化的“软力量”在我国一个五千年文明古国的渗透与扩张。方法归纳：以小见大，揭示本质2.大家认为这则事例反映的是文化问题，但仅就此一件事来谈文化问题，显然是单薄而没有说服力的，现实生活中有没有与之相关的同类事例呢？（学生自由发言，教师在此基础上引导学生概括如下）外来饮食：星巴克、肯德基、麦当劳等；外来服饰：耐克、阿迪达斯等；外来节日：圣诞节、情人节、愚人节、感恩节等；外来影视：好莱坞大片、韩剧日剧等；……方法归纳：由此及彼，横向拓展3.外国文化在我国为什么会如此风行?（学生讨论后发言）●随着改革开放的深入

8、，我国与其他国家各方面的交流日益频繁，